小學(xué)文言文課堂教學(xué)效率的思考

李淑琴

小學(xué)語文課文是以白話文為主，很少有文言文。在教學(xué)中，有些教師會(huì)把文言文教學(xué)變成背誦教學(xué)，導(dǎo)致文言文課堂教學(xué)效率低下。小學(xué)高段是文言文學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。如何提高小學(xué)文言文教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)文言文課堂，成了一個(gè)令人深思的課題。

合理選擇課外讀本

語文學(xué)科中的文言文是語言性的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生的文言文素養(yǎng)得到提升，因?yàn)橹挥羞@樣，小學(xué)文言文課堂教學(xué)效率才能得到本質(zhì)上的提升。但是就小學(xué)生來講，教師應(yīng)該如何提高他們的文言文素養(yǎng)呢？面對這一問題，語文教師應(yīng)該推薦一些適合學(xué)生閱讀的文言文課外讀本，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。為此，語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格等多方面的特點(diǎn)，為他們選擇適合的文言文作品。例如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀《司馬光砸缸》這一文言文作品。

與此同時(shí)，語文教師也應(yīng)該站在學(xué)生的立場上思考問題，結(jié)合小學(xué)文言文教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生的課外文言文閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解文章中的意思，并促使學(xué)生在有效的閱讀中提高自身對文言文的實(shí)踐應(yīng)用能力。就小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的文言文作品來看，其內(nèi)容大都非常簡單，但在初中和高中階段，學(xué)生所需要面對的確實(shí)是比較復(fù)雜的文言文。所以，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期具備了一定的文言文素養(yǎng)，那么他們就可以更好地進(jìn)行初中和高中階段的文言文學(xué)習(xí)。由此可見，在小學(xué)文言文教學(xué)中，有效提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，不僅能夠提高目前文言文課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)。

增強(qiáng)求知欲，集中注意力

想要做好一件事情，首先要有一個(gè)良好的開頭。對于大多數(shù)有充足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，課堂教學(xué)開端是非常重要的。之所以重要，是因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)開端有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生懷揣著強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)入之后的課堂學(xué)習(xí)。比如說，語文教師在向?qū)W生講授《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，課堂開端可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示初升的太陽和午時(shí)的太陽，當(dāng)學(xué)生直觀地看到這兩幅圖片的對比圖片時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得太陽離我們最近的時(shí)候是什么時(shí)候？理由是什么呢？”面對這一問題，學(xué)生的求知欲望很容易被激發(fā)出來，使得他們能夠?qū)⒆⒁饬θ考械綄W(xué)習(xí)中。

授課細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行文言文課堂教學(xué)的過程中，授課內(nèi)容都是主要的教學(xué)部分。教師對授課內(nèi)容的把握情況會(huì)直接影響到文言文課堂教學(xué)效率。因此，授課細(xì)節(jié)應(yīng)該受到教師的關(guān)注，這對于提高小學(xué)文言文教學(xué)效率有著重要的意義。

教會(huì)學(xué)生讀通和讀懂課文 在文言文教學(xué)中，會(huì)讀文言文也屬于教學(xué)的一部分。教師應(yīng)該先幫助學(xué)生斷句;然后，再讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)斷好的句去讀順文章;最后，教師便可以詳細(xì)地告訴學(xué)生如何斷句。例如，教師在向?qū)W生講授《鷸蚌相爭》一文時(shí)，可以先為學(xué)生斷句;“兩者/不肯相舍，漁者得/而并禽之。”當(dāng)這一類型的短句被學(xué)生掌握之后，他們便可以對相類似的句子進(jìn)行斷句。另外，學(xué)生在掌握斷句這一本領(lǐng)后，可以依靠這一方式獲得文章的朗讀思路，如此一來，學(xué)生就能更好地感受文章所表達(dá)的情感內(nèi)涵，從而真正掌握文章。

合理結(jié)合注釋，知識(shí)點(diǎn)梳理 小學(xué)課本中的多數(shù)文言文都包含有注釋，這些注釋的作用很大。通常情況下，只要詞語帶有注釋，那么它們便是文章中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也是考試中很容易涉及的范圍。比如說，在《鷸蚌相爭》這篇文言文中，“弊”是指弊病、害處，這里指疲憊的意思。在課堂教學(xué)中，教師就需要充分利用這些注釋，幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容;而且，這也有利于學(xué)生掌握考試重點(diǎn)，進(jìn)而使文言文課堂教學(xué)效率得到一定的提升。與此同時(shí)，學(xué)生對于文言文的理解程度，也應(yīng)該成為語文教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。文言文文本中包含著全部的文言文知識(shí)，所以，教師必須要不斷提高學(xué)生對文言文文本的理解能力。在語文課堂上，只有學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)正確掌握文言文文本的內(nèi)容，才可以促使課堂教學(xué)效率的提升。但由于課堂情況難以把握，很容易發(fā)生變故，所以語文教師一定要充分把握課堂，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并重視所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正提升小學(xué)文言文課堂教學(xué)效率。

注重情境創(chuàng)設(shè)

因?yàn)樾W(xué)文言文類型很多，所以在面對不同類型的文言文時(shí)，教師不能一成不變，而應(yīng)該選擇相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方式，以此來滿足不同類型文言文的教學(xué)需求。小學(xué)語文教材中包含的都是一些篇幅較短的文言文，但文中描寫的人物大多是生動(dòng)形象的，能夠啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理。例如，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這一文時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，讓他們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣一來，學(xué)生便可以在快樂中學(xué)習(xí)文言文，親身體驗(yàn)文章所描寫的場景以及主人公的內(nèi)心感受。這種情境創(chuàng)設(shè)方式，有效解決了文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味的問題，進(jìn)而對文言文課堂教學(xué)效率的提升起到了明顯的幫助。

在我國傳統(tǒng)文化中，文言文屬于必不可少的一部分，也是小學(xué)生要學(xué)好的重點(diǎn)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，將文言文學(xué)習(xí)到位，不僅有利于提高自身的語言能力和表達(dá)能力，也有利于文言文素養(yǎng)的提升，對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)有明顯的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧.文言文教學(xué)之我見[J].作文成功之路（上旬），2018（1）.

[2]林秋紅.立足小學(xué)語文課堂加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2019（10）.

（作者單位：江西省豐城市子龍小學(xué)）