立足實(shí)際，關(guān)愛(ài)有度

田巖子

社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。工作與社會(huì)的壓力擠壓著每一個(gè)家庭，子女教育的問(wèn)題沖擊著每一個(gè)家庭的發(fā)展情況。

據(jù)悉，我國(guó)家庭中，父母的素質(zhì)普遍存在較低的情況，離婚率也存在著不斷上升的趨勢(shì)，離異家庭的孩子在學(xué)校的比率日益上升。

離婚率的節(jié)節(jié)攀升，離異家庭也日益增多。那些離婚家庭的孩子，從某種角度上來(lái)講，不少孩子往往成為重組家庭的“絆腳石”，一些家長(zhǎng)為了爭(zhēng)取自己幸福生活，將孩子當(dāng)作包袱，甚至上演雙方踢皮球的悲劇。

作為班主任，我們要捫心自問(wèn)，是不是關(guān)注到每一位學(xué)生，是否將教育教學(xué)做得溫暖而有感人的溫度。對(duì)于離異家庭的孩子這一特殊群體，我們又該怎么加強(qiáng)離異家庭子女的教育呢？

特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是班主任工作的基本理念之一，班主任應(yīng)該做到以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生是社會(huì)認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會(huì)，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

要想讓教育引導(dǎo)發(fā)揮有效作用，我們就必須清楚離異家庭對(duì)孩子的心理的影響，筆者經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查與查閱資料，發(fā)現(xiàn)離異重組對(duì)孩子的影響主要有以下幾個(gè)方面：

一、自由散漫，漠視紀(jì)律與規(guī)則

自由散漫，紀(jì)律觀念單薄，這在正常家庭的孩子身上雖然也時(shí)有表現(xiàn)，但是在父母離婚的孩子中表現(xiàn)得更加明顯。他們由于缺乏家庭的溫暖，缺乏雙親的言傳身教，他們往往處于放任自流的狀態(tài)，自由散漫，漠視紀(jì)律與規(guī)則。

離異家庭的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏責(zé)任性和關(guān)照，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)處在一種不聞不問(wèn)的狀態(tài)，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題也漠不關(guān)心，或是無(wú)暇顧及，甚至以各種借口和理由來(lái)逃避這些問(wèn)題。

二、情緒不良，問(wèn)題多發(fā)

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示出，很多離婚家庭的子女普遍存在著一些嚴(yán)重的心理問(wèn)題。不少孩子既憎恨父母又渴望父母的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)經(jīng)常做出一些出格的事情，以便引起父母及他人對(duì)自己的關(guān)注。

孩子的身心發(fā)展也因撫養(yǎng)人的受教育的水平、能力素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)地位、工作身份等差異而不同。無(wú)論是父親撫養(yǎng)，還是母親撫養(yǎng)，抑或是親戚長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，都會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的不良影響。

很多離異家庭的孩子，情緒管理上幾乎是空白。脾氣發(fā)作時(shí)，異常暴怒，摔東西，攻擊他人，離家出走，甚至想要自殘自殺。

不少離異家庭的孩子心境憂郁，性格孤僻。他們會(huì)覺(jué)得被父母拋棄，情緒低落，沉默寡言，內(nèi)心自卑，大多數(shù)害怕與人交往。他人的幸福讓他們感情更加脆弱，心靈上的創(chuàng)傷更加惡化，甚至心理扭曲。

諸如此類的問(wèn)題，對(duì)離異人家庭的孩子的成長(zhǎng)是不利的，尤其是對(duì)其認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自身約束力、社會(huì)交往和優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等層面都產(chǎn)生巨大的影響。

三、健康狀況令人擔(dān)憂

由于無(wú)人照管和體貼，營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生習(xí)慣較差，有的還因?yàn)樾撵`創(chuàng)傷導(dǎo)致了失眠，所以體質(zhì)較弱。有的孩子說(shuō)：我病了，只好一個(gè)人睡在家里，陪伴我的，只有痛苦和眼淚。

四、易入歧途，甚至犯罪

據(jù)調(diào)查，離異家庭子女犯罪的比例明顯地高于正常家庭的孩子，他們由于得不到應(yīng)有的家庭溫暖和教育，只能到社會(huì)中去尋求慰藉，一旦遇到不好的人，就會(huì)把他們帶向歧途，并且越陷越深，不能自拔。

離婚對(duì)子女的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，一位兒童心理學(xué)家所說(shuō)的：“對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，父母離婚的創(chuàng)傷僅次于死亡?！备改鸽x婚問(wèn)題是當(dāng)代兒童面臨著的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問(wèn)題。

離異家庭教育孩子的教育問(wèn)題確實(shí)比較復(fù)雜，但仍然有章可循。情感溝通及教育孩子不失為一種正確有效的方法。

筆者認(rèn)為，要從根本上更新教育理念，更改不適時(shí)宜的教育模式，要發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地的作用，要改變簡(jiǎn)單粗糙的說(shuō)教方式，要把學(xué)生從似懂非懂被動(dòng)接受知識(shí)的禁錮中解脫出來(lái)，要將每一位孩子放在心上，尤其是要關(guān)注關(guān)愛(ài)離異家庭的孩子，力爭(zhēng)將德育的作用與力量滲透到課堂的每一分鐘，甚至輻射到課外。

要能夠真正發(fā)揮德育主陣地的作用，班主任的教育引導(dǎo)作用至關(guān)重要，我們應(yīng)該勇挑德育重?fù)?dān)，積極開(kāi)展教育活動(dòng)，用各種方法將關(guān)愛(ài)輻射到每一位孩子身上，尤其是需要更多關(guān)愛(ài)的離異重組家庭的孩子身上。我們可以采取以下方法：

1.立足需要，學(xué)以致用

班主任應(yīng)當(dāng)摸清學(xué)生的基本情況，針對(duì)每個(gè)離異家庭的孩子去確定教育目標(biāo)，要以離異重組家庭的孩子生活實(shí)際為起點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地生成教育目標(biāo)，靈活自然而有針對(duì)性地解決孩子在生活中面臨的問(wèn)題，提高離異家庭孩子的生活能力。

教育來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)與實(shí)踐，這應(yīng)該是我們教育教學(xué)的最終目的。我們要通過(guò)教育教學(xué)，對(duì)離異家庭的孩子用心關(guān)愛(ài)引導(dǎo)，使他們能夠理性看待父母的離異，理解尊重家長(zhǎng)的做法，從而健康成長(zhǎng)。

2.密切聯(lián)系，有效溝通

班主任可以作為關(guān)愛(ài)教育孩子的橋梁與紐帶。我們可以適當(dāng)?shù)刈龊秒x異雙方的關(guān)系，倡導(dǎo)他們平和相處，寬宏大量。在孩子的教育問(wèn)題上，雙方盡量達(dá)成共識(shí)。建議他們能提供寬松民主的生活環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開(kāi)了，但對(duì)孩子的愛(ài)并沒(méi)有改變。我們還可以通過(guò)溝通希望媽媽堅(jiān)強(qiáng)些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無(wú)常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。我們還可以通過(guò)有效溝通，讓孩子的家人不要冷落孩子，繼續(xù)給孩子溫暖和關(guān)愛(ài)。

3.關(guān)愛(ài)孩子，深入內(nèi)心

父母離異，一般都會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會(huì)變得敏感，心眼多，不輕易說(shuō)心里話，但家庭發(fā)生變故的孩子在內(nèi)心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔(dān)憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開(kāi)導(dǎo)和細(xì)微的關(guān)懷。

4.學(xué)會(huì)交往，融入群體

良好的伙伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。我們可以發(fā)動(dòng)班干部、小組長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、幫助離異家庭的孩子，讓活潑開(kāi)朗的同學(xué)下課多找他們玩玩，盡量讓他們變得開(kāi)朗起來(lái)，能夠順利融入群體，享受到交往的快樂(lè)。

總之，對(duì)于離異家庭孩子的教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到立足實(shí)際，關(guān)愛(ài)有度。筆者相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，離異重組家庭的陰影會(huì)遠(yuǎn)離孩子，他們頭頂上會(huì)有一片純凈明朗的藍(lán)天！