如何培養(yǎng)小學(xué)生語文興趣的研究

摘 要：近些年，來隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)也越來越關(guān)注小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科包含的內(nèi)容頗豐，不僅僅是小學(xué)生們認(rèn)識世界、了解世界的途徑，更是學(xué)生們感知語文情感、學(xué)會語文思想的起點(diǎn)，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們感受到語文世界的無窮魅力和學(xué)習(xí)語文的重要意義，這是學(xué)生對語文學(xué)科的尊重，也是教師對語文學(xué)科持有的負(fù)責(zé)任的態(tài)度^[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 培養(yǎng)策略

從語文知識的實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)要求來看，語文本身具有一定的具體性和延伸性，并且情感交流較強(qiáng)，對于學(xué)生的記憶和情感感知能力具有較強(qiáng)的要求。因此，對于學(xué)生相關(guān)知識的培養(yǎng)就顯得尤為重要，目前正處在新課程改革的深入階段，國家要求學(xué)生們培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語文觀念，感悟語文情感，并且要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證其能夠從單一的學(xué)科知識學(xué)習(xí)向多方面的綜合素質(zhì)拓展。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念陳舊，教師開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不足

雖然我國提出教育體制改革已經(jīng)近十個年頭，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師還沿用著陳舊的教學(xué)方法及教學(xué)理念。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生仍處在被動的地位，接受老師的相關(guān)知識“填鴨式”的傳授，老師完全占據(jù)著課堂的中心地位。而處在小學(xué)學(xué)習(xí)段的學(xué)生，在心理上具有一定的逆反心理，老師在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的上課興趣所在，這導(dǎo)致抓不住學(xué)生的接收點(diǎn)，促使學(xué)生上課積極性不高、學(xué)習(xí)效率較低。

2.受教育體制影響，課堂氛圍沉重，學(xué)生思維難以打開

受中國多年教育體制的熏陶，教師們要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽講，不允許進(jìn)行討論，同時不允許做自己額外的事情，更不允許學(xué)生思想開小差，這嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，本身語文課堂應(yīng)該是氛圍活躍的，因?yàn)閷W(xué)生們在語文課堂中能學(xué)習(xí)到很多語文的知識和情感的脈絡(luò)，但是教育方式的落后成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的絆腳石。嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境不利于學(xué)生思維的發(fā)揮，教師努力營造一個相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的欲望，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大改善。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)創(chuàng)新不足，學(xué)生興趣不夠濃厚

受我國長期應(yīng)試教育的影響，老師的上課的教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生大多數(shù)處于被動的接受地位，老師上課僅強(qiáng)調(diào)單一的知識輸入和輸出，創(chuàng)新性的教育內(nèi)容幾乎為零，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理極易產(chǎn)生疲憊感。這些疲憊感將直接影響到學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐漸喪失對于語文學(xué)科的興趣，最終影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

1.教師解放思想，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

要想真正的提升語文課堂教學(xué)的效率，作為教育工作者首先應(yīng)該從思想上進(jìn)行解放，擺脫原有的應(yīng)試教育帶來的傳統(tǒng)老舊教學(xué)理念及教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中掙脫出來，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展，保證學(xué)生的創(chuàng)新性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而探索語文。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的途中，一定要以學(xué)生的立場出發(fā)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生們愿意學(xué)語文、愿意懂語文，學(xué)會學(xué)語文^[2]。

2.開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，利用各種不同方法提升語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，可以根據(jù)各類不同文本的需要，將課本中的邏輯關(guān)系和人物分類關(guān)系等用一些簡單、明了的表格、現(xiàn)狀圖等將復(fù)雜的文本的內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來，這樣更能有助于小學(xué)生對文本更好的閱讀和深入的理解，提升學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生主動的思考。圖表在語文課堂的應(yīng)用不僅能將文章的脈絡(luò)表達(dá)清晰，更能將文章的內(nèi)涵展現(xiàn)的一目了然，讓小學(xué)生們更清晰的了解文章的脈絡(luò)和精神。例如：小學(xué)語文教師在教學(xué)《我們眼里的秋天》這一課時，首先可以讓孩子們自讀課文，根據(jù)課文導(dǎo)讀中給的問題按自己的理解和行文要求自行設(shè)計樹狀圖，可以設(shè)計秋天的顏色、秋天的景色等不同的分支，在學(xué)生們設(shè)計的樹狀圖中，肯定是形狀各異，也有可能在總結(jié)方面有一定的差異，教師們可以給予小學(xué)生一個模板，進(jìn)行總結(jié)歸納。這就是連續(xù)性文本中挖掘非連續(xù)性文本素材的一大展現(xiàn)，也正是因?yàn)槲覀児餐臍w納，學(xué)生們會更加了解秋天的各種元素，掌握秋天的節(jié)奏，感受秋天，進(jìn)而愛上秋天。小學(xué)生經(jīng)過自讀文章，對文章的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取到樹狀圖之中，課文中的主線一目了然，這樣在小學(xué)語文課文中進(jìn)行非連續(xù)性文本的資源開發(fā)是非常有助于文章理解的，同時學(xué)生們通過圖表和文章脈絡(luò)的相互結(jié)合，能提升對文本的閱讀興趣，感受語文的獨(dú)特魅力，學(xué)生們還可以各抒己見，在展現(xiàn)語文使用的不同方式的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生的活躍思維。

3.增強(qiáng)課堂趣味性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的思維活躍，心理和身體都處于急劇發(fā)展的時間段，在課堂的注意力這一方面比較弱，因此想要改善這種局面，應(yīng)該不斷豐富上課內(nèi)容，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，讓學(xué)生們能很快的進(jìn)入課堂的角色之中。例如，在講解《桂林山水》這一課時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入關(guān)于桂林山水美景的展示，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片和視頻的欣賞，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課時的興趣，展現(xiàn)文章的獨(dú)特之處。

結(jié)語

綜上所述，想要真正提升小學(xué)語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要不斷解放自己的思想，調(diào)動學(xué)生的積極性，其次要開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，再者要增強(qiáng)課堂趣味性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課堂中發(fā)揮自己的潛力。

參考文獻(xiàn)

[1]田進(jìn)國.淺談小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，[J]，中學(xué)教學(xué)參考，2015.

[2]霍成麗.淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，[J]，考試（教研版），2008.

作者簡介

李景云（1972—），女，長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué)，語文教師，研究方向：小學(xué)語文。