率先垂范 專業(yè)引領

李永義

一個好校長就是一所好學校。他引導著學校的辦學方向，貫徹著學校的辦學理念，引導著全校師生的成長，組織著學校高效運轉，可以說，校長的一舉一動直接影響到整個學校的精神面貌和發(fā)展態(tài)勢，一個校長的氣質和品位就是一所學校的氣質和品位。而作為一個剛從一線教師空降到新的學校擔任校長的“初任校長”，所說、所想、所行就更加顯得尤為重要，因為這將不僅決定這個初任校長能否快速完成角色轉換，能否快速讓全校師生接受認可;同時，也決定今后辦學的方向，決定是否能為學校的發(fā)展打開新的窗口，決定全校師生是否擰成一股繩，決定是否能為學校的快速發(fā)展打開一條便捷之道。

喚醒職業(yè)追求，促進教師成長

作為一個空降初任校長，一般所任職的學校或多或少都會存在活力不足，缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的激情，缺乏改變的決心，每個老師都形成了一種相對固定的思維模式和做事方式，都有自己的舒適區(qū)。怎樣讓老師愿意跳出舒適區(qū)？怎樣激發(fā)老師的工作激情？怎樣激發(fā)老師的“第二春”，讓老師愿意跟著自己這個新來的校長一起去拼搏，一起去改變？這是一個初任校長要解決的問題。

作為一個空降初任校長，其優(yōu)勢和特長應該是長期在一線形成的豐富的教育教學經驗，在長期的教育教學過程中形成了相對獨特的教育理念和教育主張以及獲得較多的教育教學榮譽。所以，來到新任職的學校，初任校長的第一件事就是要充分展示自己的個人魅力，形成良好的第一印象，讓全校師生對這個新校長充滿期待，進而與新校長一起奮力拼搏、開拓進取。

來到新任職學校的第一天，在履行完基本程序后，在很多老師還在深深懷念老校長的思緒中，在很多老師還在用網絡搜索筆者的基本情況的時候，筆者馬上向全校教職工作了一個專題講座《追尋教育理想 享受職業(yè)幸福》。在這個充分準備的講座中，筆者首先講述了自己的專業(yè)成長之路，并滲透自己已經取得的教育教學業(yè)績，讓老師們知道筆者是一個扎扎實實從一線上來的校長，有較強的專業(yè)功底和先進的教育理念，是一個愿意干事能夠干事想干事的校長;同時也讓老師們對筆者這個新校長充滿期待和些許佩服，留下較好的第一印象。其次，筆者講述了自己的一些教育理念和對一些教育現(xiàn)象的個人看法，讓老師們覺得新校長有所不一樣，能夠給學校帶來老師們想要的變化。再次，筆者向老師們描繪了學校所處的優(yōu)越的地理位置和當地政府對我們的逐漸重視，給學校未來的發(fā)展畫了一個美好的愿景，讓老師們期待和相信學校未來美好的前景與規(guī)劃。最后，筆者利用暑假前期的準備工作，搜集了大量學校師生在教育教學方面表現(xiàn)優(yōu)異的照片，特別是師生在暑假期間的活動和獲獎，讓老師們知道，新校長很關注他們，他們取得的成績都能獲得新校長的關注和肯定，提升老師們的歸屬感和價值感。會后，一個九月份就要退休的老師找到筆者說：“早知道你來了，我就申請推遲退休了?！彪m然是一句客套話，但也給了筆者無數的力量和感動。

再好的理念、再好的想法一定要有人響應。作為一個初任校長，一定要想辦法盡快融入這個團隊。拓展活動就是一個很好的融入團隊的方法，在拓展活動中，筆者親自參與，盡快融入團隊，并不斷了解老師和同學的個性特征，同時也讓全校師生盡快了解筆者，接納筆者。另外，通過拓展活動的開展，培養(yǎng)我們新組建的年級團隊和班級團隊的凝聚力與向心力，在團隊內部營造親情化的團隊氛圍，增進團隊內以及團隊之間成員的信任度和責任感，從而改善和增進團隊內部各成員的人際關系;同時，拓展活動的舉行，可以很好地培養(yǎng)全校師生的上進心，增強自信心，不斷認識和開發(fā)自身潛能，并學會更好地與他人溝通，加強團隊的競爭力，培養(yǎng)團隊意識和分析問題、解決問題的能力，疏解職業(yè)倦怠問題，感受到職業(yè)幸福。

同時，為了盡快融入了解這個團隊，筆者深入第一線，盡可能地參與學校部門、年級、科組甚至班級的每一次會議和活動，盡可能地走進老師們的課堂，在充分了解學校情況的同時，也讓全校師生更好更快地了解自己的理念和想法。教師節(jié)那天，當筆者走遍全校36個班級，并給每個班都做了一番針對性的鼓勵性發(fā)言后，筆者在發(fā)現(xiàn)自己嗓子啞了的同時，也發(fā)現(xiàn)自己已經真正成為學校的一員了。

示范引領，合力創(chuàng)新

作為一個初任校長，筆者認為身體力行是最好的引領。作為從一線成長起來的校長，帶班和教學是最大的優(yōu)勢，跟老師們一起干，在實際行動中釋放自己的魅力，展示不一樣的教育教學方法，引領老師們更加高效開展工作，用自己的實際行動感召老師，是初任校長必然的選擇。

每天早上7點，筆者準時在校門口迎接全校師生，用燦爛的笑容和熱情的招呼讓每個師生開始美好的一天，看到哪個學生還沒睡醒或不開心的樣子，走過去主動拍拍他的肩膀，并給他問好，直到他給筆者會心的回應和笑臉。一個學期下來，老師們到校更早更整齊了;早讀更有序，更有質量了;師生關系更和諧了，同學們見到師長都會主動問好了。

在深入課堂聽了老師們的授課后，筆者發(fā)現(xiàn)許多老師講課針對性不強，于是，學校組織開展“一課三構”活動。首先，筆者親自以《二次函數復習課》為課題，連續(xù)三節(jié)給三個不同層次的班級上教學示范課，通過對同一個內容不同的課程設計、不同的施教方法、不同的總結反饋，引發(fā)老師們的思考和探究。接著，又陸續(xù)組織開展了“研討課——示范課——匯報課”的“一課三構”活動。即學校備課組老師先就某一個教學內容設計實施一節(jié)研討課;然后再邀請該學科的一線專家進行點評指導，并親自上一節(jié)該內容的專家示范課;最后結合專家指導意見，備課組老師再上一節(jié)該內容的匯報課。在這樣的“一課三構”活動背后，掀起了學校課堂教學改革的熱潮，在提高課堂教學質量的同時，也很好地促進了教師的專業(yè)成長，讓課堂看見學習真正在發(fā)生，同時也看見師生的共同成長。

學生永遠是我們教育的落腳點和著力點，為了更好地走進學生、了解學生，同時給學生最好的針對性成長指導，筆者連續(xù)三個晚上給學生開展分層專題講座《從優(yōu)秀走向卓越》《讓優(yōu)秀成為習慣》《做一個在路邊鼓掌的人》，讓每一個學生得到關注，讓每一個學生得到鼓勵，讓每一個學生得到成長，也讓筆者得到每一個學生的認可。

學期中段以后，當看到初三年級各班待優(yōu)生數量偏多，且已經影響到各班教學秩序。筆者思考到，能否通過改變他們的教學環(huán)境和教學手段來改變他們目前的狀況呢？于是，筆者召集部分學生和家長，動員他們重新樹立目標和信心，動員他們通過改變學習方式來改變目前這種不能再糟糕的情況。于是，我們又組建了平板教學實驗班，集中了全年級最后面的30個學生，通過平板教學和集中優(yōu)勢師資，給這些學生重新打開一扇窗戶，在教學內容和教學方式方面都更有針對性。為了給老師、家長和孩子信心，筆者又親自擔任了這個班的數學教學。中考成績出來以后，這個班各科成績均取得顯著進步，還有3個孩子上了普高線。

付出是艱辛的，但收獲也是滿滿的：學生收獲了進步，老師收獲了幸福，筆者收獲了成長，學校收獲了未來?？吹叫ｉL都這么拼，老師和同學們還有什么理由不拼？

家校協(xié)作，共建和諧校園

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔倚：献鹘逃欣谧龅絻?yōu)勢互補，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的理解支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導，只有將二者資源有機結合，才能最大化地發(fā)揮出教育的能力。

在筆者剛上任的第一天，學校就開始了校園的課室、飯?zhí)煤徒處熕奚岬耐饬⒚娓脑旃こ蹋v時一年），學校到處是一個工地，給學校的教育教學帶來很多不便;學校的飯?zhí)弥荒苋菁{500人就餐，卻要滿足近1600人的用餐需求，而且只有11個廚工;學校的教育教學成績與優(yōu)質學校相比還有很大的提升空間，家長對學校的期望值在不斷提高。面對這些問題和困難，我們可以選擇逃避，也可以選擇歸為歷史原因和客觀原因，但筆者選擇了直接面對。新學期開學第一天，筆者召開了學校的家長會，跟家長介紹自己以及自己的教育理想和學校的前景規(guī)劃以后，筆者重點說了學校的困難，告訴家長，接下來的一年是學校最困難的一年，但學校有信心和勇氣與大家一起面對困難、解決困難。當我們真誠地面對家長，又拿出解決問題的擔當時，家長給予我們的是寬容和支持。

于是，從開學第一周起，學生家長就紛紛走進校園、走進班級，參與班級活動，參與校園活動，共同維護學校及周邊的教育教學秩序，家委會、家長志愿者、家長學堂、親子活動等也相繼開展，讓家長成為學校發(fā)展的重要一角，也讓老師們切實感受到了家長是重要的教育伙伴。

為了更好地發(fā)揮家長的主人翁精神，鼓勵和倡導家長更多參與學校管理、監(jiān)督學校教育教學，以實際行動對學校教育教學工作進行監(jiān)督、檢查、指導、評價，學校后續(xù)又開展了“家長督學”活動，每周有一兩天主動邀請家長全程參與學校教育教學活動，以給我們的校園帶來更大的活力，更美的變化，更多的快樂。家長督學的設立，使學校的各項工作更加規(guī)范與民主，使學校的人際關系更加和睦，既協(xié)調了家校關系，又優(yōu)化了教育環(huán)境，正在成為學校發(fā)展的一個重要支點，激勵我們不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。當我們把所有問題都暴露在家長面前時，家長們沒有為難我們，反而給了我們更多信任和幫助，因為他們看到了學校解決問題的勇氣和決心，也看到了學校的未來。

作為一所學校的當家人，校長就是一位傳道者，把理想信念、道德情操、仁愛之心傳送給學校里的每一個人。而作為一個初任校長，則要甘為“人梯”、先為“人師”、行為“人率”，在充分展示自己人格魅力的同時，身體力行，引領全校師生快速成長，帶領學校快速發(fā)展。當然，這樣無疑是艱辛的，但對一個初任校長的錘煉也是最大的，不僅可以快速站穩(wěn)腳跟，快速適應角色改變，而且為后續(xù)順利開展自己的教育教學改革和學校建設打下堅實的基礎。作為一個初任校長，只有不斷地思考、不斷地創(chuàng)新、不斷地身體力行和示范引領，才會和學校一起成長，和全校師生一起成長！

（作者單位：廣東省東莞市萬江第二中學）