初中地理教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

陳占銀

摘 要：地理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地里的重要階段，而知識(shí)遷移是獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力有利于學(xué)生更加系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)、運(yùn)用地理知識(shí)，所以，我們必須重視學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，以便于學(xué)生以后能夠?qū)W好、用好所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理 知識(shí)遷移 實(shí)踐 運(yùn)用

前言

知識(shí)遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)通過(guò)某種方法串聯(lián)在一起，從而有利于學(xué)生更加全面、立體的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中地理是初中教學(xué)的一門(mén)重要課程，主要研究地理環(huán)境和與人類(lèi)生活密切相關(guān)的人文科學(xué)，它和語(yǔ)文、歷史、物理等學(xué)科之間是相互聯(lián)系、交叉滲透的。初中地理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容較多，很多知識(shí)都有關(guān)聯(lián)性，如果分散學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且容易混淆。所以，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，以便于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。

一、初中地理學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)狀

就目前來(lái)說(shuō)，由于升學(xué)壓力的影響，很多老師在教學(xué)中都存在急功近利的思想，很多時(shí)候都憑著過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和思想去教學(xué)，注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，往往會(huì)忽略了知識(shí)的整體聯(lián)系和運(yùn)用，很多老師只是一味地讓學(xué)生去記憶背誦，死記硬背，很少去利用知識(shí)的遷移理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，地理是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣和耐心，再加上地理知識(shí)比自然知識(shí)相對(duì)而言較難，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生懼怕心理，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力，學(xué)不會(huì)舉一反三，不會(huì)同比推理，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煟狈ψ灾饕庾R(shí)，地理成績(jī)?cè)絹?lái)越差，更不用說(shuō)靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題了。

二、遷移能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)知識(shí)遷移的意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想真正發(fā)揮知識(shí)遷移的價(jià)值，提高教學(xué)效率，光靠老師的引導(dǎo)和督促是不夠的，最主要的是學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)樹(shù)立起知識(shí)遷移的意識(shí)，這是需要老師在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，自主地去建立知識(shí)體系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如在教學(xué)八年級(jí)下（商務(wù)星球版）第六章第一節(jié)《北方地區(qū)》這一課時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)將本章知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且結(jié)合我們之前學(xué)過(guò)的中國(guó)的自然資源整體包括所處的溫度帶、我國(guó)的氣候特點(diǎn)、地形地貌、河流分布等進(jìn)行知識(shí)遷移，是否能建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生能夠樹(shù)立起知識(shí)遷移的意識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，即使老師沒(méi)有在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與反饋，方便學(xué)習(xí)。

2.做好學(xué)情分析

要想培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力首要的就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)的了解和分析，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生對(duì)地理的了解程度和知識(shí)儲(chǔ)備情況等，老師只有對(duì)學(xué)生的基本情況足夠了解才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效針對(duì)學(xué)生情況去制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。但是這些情況僅僅依靠老師的課堂了解是不夠的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要老師在平時(shí)與學(xué)生多接觸，多溝通，特別是學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)地理知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，老師要隨時(shí)注意收集相關(guān)的情況資料，在課堂上要注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握得不好，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，課后也要加強(qiáng)互動(dòng)和反饋，及時(shí)做好學(xué)情分析，以便于制定正確的教學(xué)方法。例如如果對(duì)于我國(guó)所處的地理位置和氣候特點(diǎn)以及氣候成因沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，那么在進(jìn)行南北方地理差異比較的知識(shí)遷移就無(wú)法順利進(jìn)行，對(duì)于這些問(wèn)題，老師需要仔細(xì)記錄分析，并且與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便后期做好知識(shí)遷移的教學(xué)。

3.選取合適的變式材料

變式是指通過(guò)改變對(duì)象非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，改變?nèi)藗冇^(guān)察事物的角度和方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”這課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把地球“鋪平”來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，也就是把立體的變成平面的，因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)橢圓形球體，在平時(shí)沒(méi)有地球儀的情況下觀(guān)察是很不方便的，所以，我們可以在通過(guò)地球儀掌握地球基本特征的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行平面觀(guān)測(cè)，把我們?cè)诹Ⅲw的地球儀上觀(guān)察到的一些情況如東西半球的區(qū)時(shí)不同、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)解決我們?cè)谄矫娴貓D上遇到的問(wèn)題。

4.選擇與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境越相似，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)就越容易，所以，老師在教學(xué)時(shí)最好是選擇與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生很容易就把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而將書(shū)本知識(shí)遷移到實(shí)際生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)的地理差異時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于中國(guó)南北方不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際分析為什么同一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)，自然地理?xiàng)l件也有差異，那么我們當(dāng)?shù)貙儆谀姆N氣候特點(diǎn)？讓學(xué)生利用知識(shí)遷移解決實(shí)際問(wèn)題。

5.合理安排教學(xué)步驟

實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的重要一步就是要合理安排教學(xué)步驟。學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是有一定順序的，老師的教學(xué)安排既要符合邏輯順序也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。要在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上去展開(kāi)教學(xué)，每一次學(xué)習(xí)新知識(shí)也要在學(xué)生最近的能力知識(shí)發(fā)展范圍內(nèi)，這樣才能更有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，如果跨度太大不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成知識(shí)的斷層，不利于教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力可以幫助學(xué)生避免死記硬背造成的知識(shí)混亂，建立立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，老師在教學(xué)中要注意采取有效措施，做好學(xué)情分析、合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

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