新媒體時代高職院?！按髮W(xué)生心理健康教育”課程的教學(xué)改革

韓露

摘 要：在新媒體時代的背景影響下，高校的心理健康教育課程的教學(xué)也在逐步改變和革新，以適應(yīng)時代的步伐。"大學(xué)生心理健康教育"的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程內(nèi)容已經(jīng)落后了，無法滿足大學(xué)生的心理發(fā)展需求。本文將從教學(xué)模式、課程內(nèi)容、改革措施等層面交流新媒體時代高職院校"大學(xué)生心理健康教育"課程教學(xué)改革的一些想法。

關(guān)鍵詞：新媒體 大學(xué)生 心理健康 教學(xué)改革

前言

"大學(xué)生心理健康教育"是大學(xué)生素質(zhì)教育計劃中的重要環(huán)節(jié)，已被納入高職院校的必須課程體系。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)從方方面面引導(dǎo)著大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間。學(xué)生已經(jīng)厭煩了被家長、教師和長輩的約束和管控，朝著自我個性、獨立成長、自由發(fā)展的趨勢轉(zhuǎn)化，陳舊的課程內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)難以引起高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理健康教育課程的教學(xué)效果不如從前。

一、教育現(xiàn)狀

隨著新媒體技術(shù)的運用和普及，互聯(lián)網(wǎng)+時代的海量信息、碎片化的知識和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳遞給高職院校大學(xué)生群體物質(zhì)和精神方面的雙重享受。高職院校大學(xué)生群體的心理特征和行為習(xí)慣被新媒體技術(shù)引導(dǎo)著向個性、獨立、自由和價值觀的方向發(fā)展。高職院校大學(xué)生的心理和行為的變化是高職院校工作者的心理健康教育工作過程中的重大問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，高職院校的心理健康教育課程還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師通過板書將課程知識灌輸給教室里的學(xué)生。這樣的上課方式缺乏了和學(xué)生的互動教學(xué)、學(xué)生感受不到關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣會下降、學(xué)習(xí)的熱情會被澆滅，從而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新媒體技術(shù)的發(fā)展和普及即是對高職院校大學(xué)生心理健康教育課程的沖擊和挑戰(zhàn)，也是這門課程改革和創(chuàng)新的方向和機(jī)會。借助新媒體的機(jī)會，改變陳舊的教學(xué)方法、更新課程內(nèi)容和教學(xué)理念，設(shè)計的全新教學(xué)方案，考慮到大學(xué)生群體的心理變化特征，開創(chuàng)出高職院校大學(xué)生心理健康教育課程的全新局面。大學(xué)生心理健康教育的課程的授課對象是高校學(xué)生，是教學(xué)計劃的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的實用性和課程設(shè)計的合理性對課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性影響，因此可以通過調(diào)查研究獲知大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)需求^[1]。

二、面臨的問題

大學(xué)生受新媒體技術(shù)的影響容易混淆自身心理發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，容易出現(xiàn)不良心理特征、心理情緒產(chǎn)生不良變化，從而影響心理健康發(fā)展。高職院校學(xué)生的思維、情緒、自我意識和性意識都更容易被新媒體的信息和環(huán)境所影響，所以"大學(xué)生心理健康教育"課程必須結(jié)合新時代的互聯(lián)網(wǎng)特征做出創(chuàng)新和改變，來積極引導(dǎo)大學(xué)生心理健康成長。另一方面，高職院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差會產(chǎn)生自卑心理和自閉心理，內(nèi)心缺乏力量，自我意識和自我控制方面容易受到誘惑，會產(chǎn)生和相互傳遞負(fù)能量和消極情緒。高職院校大學(xué)生群體的高度密集性更會產(chǎn)生群體變化和受到負(fù)面引導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)功能進(jìn)入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和可互動交流狀態(tài)下，高職院校大學(xué)生群體會有依賴感和心理寄托。所以，"大學(xué)生心理健康"教育課程就進(jìn)入了高職院校的教學(xué)體系當(dāng)中，這門課程教學(xué)理念豐富、教學(xué)內(nèi)容貼合實際、教學(xué)理念深入大學(xué)生心靈，課堂教學(xué)活動豐富多彩，教學(xué)知識內(nèi)容緊跟時代步伐，能夠?qū)σ恍┐髮W(xué)生群體的心理健康成長產(chǎn)生積極的影響^[2]。

然而，課堂教學(xué)模式還受從前的思想政治教學(xué)理念影響，并沒有真正做到符合全部大學(xué)生群體的心理需求和適應(yīng)情況。因此，要從高職院校大學(xué)生群體的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中做出研究和調(diào)查，了解的真實情況和實際需求，才能做出科學(xué)和正確的教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，形成能適合時代需求的教學(xué)理念革新。高職院校大學(xué)生的心理情感和認(rèn)知意識都尚未完善，所以要做好"大學(xué)生心理健康教育"這門課程任重道遠(yuǎn)。

三、改革措施

1.合理教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前階段，"大學(xué)生心理健康教育"課程受到教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式局限和阻礙，兩個重要的課程中的理論課和實踐課的教學(xué)方式并不能全面展開，往往是理論課是主課，而實踐課就變成了輔課?；A(chǔ)理論課在大學(xué)生的眼中往往是枯燥乏味的，實踐課更能引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主動參與。因為，在實踐課成中的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際生活甚至就是產(chǎn)生于實際生活中去，所以就是即學(xué)即用。然而，理論指導(dǎo)實踐且來源于實踐，兩者是相輔相成不可分割的，也沒有主次之分。所以，"大學(xué)生心理健康教育"課程的教學(xué)內(nèi)容既要把握好理論知識的傳授，也要注重實踐課程的體驗、學(xué)習(xí)和運用。充分發(fā)揮兩者的實際作用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.新型教學(xué)方式

"大學(xué)生心理健康教育"課程是一門綜合性的課程。在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生群體的特征和需求，教學(xué)要以學(xué)生為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)實生活來調(diào)整在不同環(huán)境下運用不同的教學(xué)手法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、能互動參與的教學(xué)平臺結(jié)合案例教學(xué)法、小組交流法、團(tuán)體互動法等多元化的教學(xué)方法才能更好體現(xiàn)當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容^[3]。

3.提升教師素質(zhì)

“大學(xué)生心理健康教育”是一門高質(zhì)量的課程，在學(xué)生素質(zhì)教育過程中是一個重要的環(huán)節(jié)。這門課程對教師的教學(xué)水平和教師素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，大學(xué)生群體是一個趨于完善、自我意識獨立和心理變化快的群體。優(yōu)秀的教師有著嚴(yán)格的教學(xué)要求、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、有強(qiáng)力的把控大學(xué)生課堂的教學(xué)手段，能夠用心對待、上課有激情能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。所以，不僅要挑選好精英教師，對教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念也要符合教學(xué)要求。

結(jié)語

在新時代環(huán)境下，高校的"大學(xué)生心理健康教育"課程需要做出改革和創(chuàng)新，合適的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中能對大學(xué)生群體起到積極的帶動作用，迎合其心理變化和成長需求，是大學(xué)生素質(zhì)教育計劃的有效體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃日健，李艷萍.新建本科院?！按髮W(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)改革探索[J].新課程研究（中旬刊），2014（10）：6-7.

[2]周虹.新媒體時代高職院?！按髮W(xué)生心理健康教育”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014（17）：135-136.

[3]羅蘭芬，謝樞，林漫森.論高職院校大學(xué)生心理健康教育課程改革的思考[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（09）：174.