初中語文教學(xué)中多元化教法的應(yīng)用分析

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體系的完善，以及多元教學(xué)方式的創(chuàng)新運(yùn)用，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生變革。在開展初中語文教學(xué)中，通過多元化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索，讓整個教學(xué)過程變得更具有體系性、針對性、實(shí)效性，滿足當(dāng)前初中語文教育需求，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué) 應(yīng)用

前言

許多教師在授課過程中，因內(nèi)容方法單一而導(dǎo)致讓學(xué)生有種枯燥乏味的感覺，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師在初中語文教學(xué)中在扎根教材和勇于實(shí)踐的同時，還應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)方式以此來提高課堂效率。在教學(xué)中熟練運(yùn)用多元化教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過不同的教學(xué)方式來讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的、合適的學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生能夠更加深入理解所學(xué)內(nèi)容。在多元化教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生都做到充分了解，基于不同學(xué)生的情況采取不同的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

多元化教學(xué)雖好，但在初中語文教學(xué)中也需要因地制宜，綜合考慮教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)為源頭，創(chuàng)造出真正適合初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)，在這里提出一些建議和方法可以來幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提高教學(xué)效率和成果。

一、增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情

初中語文的教學(xué)時一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，教師在教學(xué)過程中需要打好學(xué)生的知識根基，拓展學(xué)生的知識面和思維，所以教師采用多元化教學(xué)的同時，不能違背原則，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)和知識基礎(chǔ)，進(jìn)度太快會導(dǎo)致學(xué)生難以接受，進(jìn)度太慢也可能會實(shí)踐失敗，這就需要教師綜合學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行把握。在多元化教育中教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方法帶動學(xué)生積極性，讓學(xué)生思維發(fā)散開，在創(chuàng)新的同時還應(yīng)當(dāng)保證合理和有效，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對自己疑惑發(fā)出提問和進(jìn)行探索，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。對于初中生來說學(xué)習(xí)需要很高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以利用不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。通過長久的教學(xué)實(shí)踐和不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行多元化語文教學(xué)時應(yīng)該時刻注意學(xué)生的思想活動，多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓每個學(xué)生都是主角，讓學(xué)生的各種思維迸發(fā)出來互相碰撞，才能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)成果。再比如在寫作教學(xué)中，可以不僅僅局限于教室內(nèi)，可以情景教學(xué)讓學(xué)生在室外進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生產(chǎn)生更加真實(shí)、貼切的體驗(yàn)，這樣也有利于學(xué)生寫作能力的提高。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論教學(xué)

在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力的同時，還要讓學(xué)生能夠合理、清楚的表達(dá)出自己的想法，而鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的方法就是分組討論。語文教師可以在教學(xué)中設(shè)定一些問題，讓學(xué)生分成各個小組，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考并表達(dá)出自己的想法，在這個過程中還可以帶來學(xué)生思想的碰撞，有利于學(xué)生思維更加敏捷，想法逐漸全面。既解決得了問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，只有大家在一起求同存異才能得到一個合理的結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的思維的敏捷能力和語言表達(dá)能力。成功的調(diào)動學(xué)生興趣，事半功倍的完成教學(xué)任務(wù)。從多元化教學(xué)的角度看，討論教學(xué)也是令學(xué)生從不同的方面思考語文中遇見的問題，那么討論教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要性不言而喻。教師在多元化教學(xué)中也許要注意一些事情，比如為學(xué)生安排一些更加豐富的討論話題，不拘束于教材上的任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來得到體驗(yàn)和心得，這樣學(xué)生才會將更大的學(xué)習(xí)熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去，同時提高學(xué)生實(shí)踐能力和語文能力。教師在將學(xué)生分成不同的組別的時候需要充分了解學(xué)生的知識水平和能力基礎(chǔ)，做到合理分組，讓學(xué)生們可以做到互相幫助共同進(jìn)步，萬不可出現(xiàn)有失偏頗的情況，時刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒狀況。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到學(xué)生知識和能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常由于自身知識儲配不足而產(chǎn)生很多的疑惑，這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行傳道、受業(yè)、解惑的時候，能夠充分利用多元化教學(xué)的理念，通過不同的方式來解決。不同的學(xué)生由于不同的狀況，教師要采取不同的措施，比如一部分學(xué)生有較強(qiáng)自尊心，受挫之后容易出現(xiàn)自卑、落后、厭學(xué)的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行解惑的時候可以選擇不直接告知答案的情況，通過一些情景或者故事來進(jìn)行間接的指點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的思考和聯(lián)想解決問題，最后達(dá)到很好的幫助效果。

還可以用一些獎勵行為來讓學(xué)生能夠明白教師的深層含義，從而激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中因程度不同會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑惑，在這個時候教師一定要及時站出來為學(xué)生解惑，不可讓學(xué)生帶著疑惑繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則會造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的現(xiàn)象，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長。初中語文的教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生對于文章的閱讀理解能力，除此之外還有句式的使用和寫作上的能力，基于這些目標(biāo)我們可以利用多元化教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在思維、表達(dá)、聯(lián)想等方面的能力。合理的使用多元化教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中得到不同的能力提升，比如在理解教材的教育環(huán)境中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析教材，再讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行討論或者辯論。又或者在寫作中可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在同一個題目下寫出不一樣的觀點(diǎn)，這樣在鍛煉學(xué)生語文知識能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生一種考慮問題要全面的好習(xí)慣。

結(jié)語

中學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的中堅力量，所以一定要把握好這個時期，對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展。而語文教學(xué)又是中學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，隨著語文新課標(biāo)的落實(shí)，多元化教學(xué)得到了廣泛推廣，也得到了令人眼前一亮的成果，所以我們應(yīng)當(dāng)辭舊迎新，摒棄落后的教學(xué)方式，合理的采用的多元化教學(xué)，從而到達(dá)學(xué)生的全方面提升。

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作者簡介

寧宇杰（1986.3—）男，漢族，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，職稱：初級 單位：現(xiàn)為菏澤市體育學(xué)校教師，籍貫：河南省長垣縣常村鎮(zhèn)，曾獲2016年菏澤市理論宣講先進(jìn)個人、2018年度山東省《體育晨報》優(yōu)秀通訊員、2018年菏澤市社情民意信息工作先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。