基于情景教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)探究

陳進(jìn)友

摘 要：在我國大力倡導(dǎo)進(jìn)行新課改以后，出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方法，其中就包括了情景教學(xué)法，實(shí)踐證明，使用此方法進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上有助于提高教學(xué)工作質(zhì)量和效果。但是，不排除有一些教師不能良好理解和使用此方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問題，基于此，本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，深入分析和研究了情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)生 英語教學(xué) 應(yīng)用研究

在我國大力推廣和實(shí)施教育改革以后，出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法和教育模式，在現(xiàn)階段最受教師歡迎的當(dāng)屬情景教學(xué)法。尤其是將其引入小學(xué)英語教學(xué)中，會把對于學(xué)生來說枯燥、乏味的知識變得生動、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被大程度激發(fā)，英語知識學(xué)習(xí)效率不斷提高，英語教學(xué)工作質(zhì)量和效率得到了大幅度保障。我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，大多數(shù)都沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生羞于開口、不愿用英語溝通交流，為了有效改善這些問題，就非常有必要給學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師通過進(jìn)行情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生張嘴說英語，給學(xué)生提供了更多可以進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，把學(xué)生放在被動地位，單純對學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其他能力的提高，導(dǎo)致其早已不能滿足新時(shí)期教學(xué)需求^[1]?；诖?，有關(guān)人士在提出了情景教學(xué)法以后便受到大力追捧，其幫助廣大教師有效解決了實(shí)踐工作時(shí)難以突破的障礙，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大幅度提高。

一、情景教學(xué)的作用

情景教學(xué)法就是老師通過英語課本上所描繪的景物創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出形象鮮明的影片與圖畫，再附之于生動的語言和動聽的音樂來進(jìn)行輔助，進(jìn)一步使英語課本中描繪的場景、事物變得鮮活起來，讓學(xué)生身臨其境的去感受英語課本中枯燥和乏味的知識。情景教學(xué)法可以讓英語教學(xué)具有生動性和趣味性，情景教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中也有許多的特點(diǎn)，是一種通過圖文并茂的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)并以學(xué)生發(fā)展為中心而展開的、富有濃厚的趣味性、可以充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣的教學(xué)手段。情景教學(xué)法的原理是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生看到的、聽到的、說出來的都是和英語有關(guān)的，這是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要前提。小學(xué)生接受和吸收新鮮事物的能力是較強(qiáng)的，給學(xué)生營造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就是為了使其在日常生活和學(xué)習(xí)中，有所收獲，同時(shí)也是對學(xué)生們進(jìn)行思維和能力潛移默化的過程。例如有一些學(xué)校校園內(nèi)會出現(xiàn)很多告示牌、標(biāo)志牌等等，這些牌子上面的內(nèi)容都是用雙語進(jìn)行標(biāo)注的，這些學(xué)生去到別的地方以后，看到內(nèi)容相似卻沒有英文標(biāo)注的牌子時(shí)，都會在腦海里進(jìn)行聯(lián)想，這就是潛移默化的作用。其次，教師會經(jīng)常用英語和學(xué)生進(jìn)行溝通，會讓學(xué)生覺得自己就是在和外國人交流，學(xué)生長久處在這樣的環(huán)境中英語水平和學(xué)習(xí)能力都得到了大幅度提升，也不會因?yàn)楹π卟桓覐堊熘v英文了。類似的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還有很多種，例如在大課間播放英文兒歌、開展英語角活動等等，通過舉辦一系列和英語知識有關(guān)的活動，讓學(xué)生耳濡目染，進(jìn)一步提高小學(xué)生英語水平。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)課堂情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是探索知識的最大動力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)模式，對提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用和意義。把學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會互幫互助、共同進(jìn)步，互相合作討論和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高效率學(xué)習(xí)知識。例如在進(jìn)行顏色“colour”的教學(xué)時(shí)，教師可以把對應(yīng)色彩的物品擺放在一起，抽取學(xué)生回答自己的問題，問學(xué)生：“What is this？”學(xué)生回答：“It is …”這時(shí)教師可以接著提問：“What is colour is it？”學(xué)生繼續(xù)回答，最后給回答正確的學(xué)生一些小獎勵，通過這種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。再例如，在教學(xué)時(shí)，采取使用表演、模仿為主題的情景教學(xué)方式，并在這個(gè)過程中把需要傳授給學(xué)生的知識點(diǎn)穿插進(jìn)來。教師可以準(zhǔn)備一些彩卡，在上面畫出模仿物的樣子并在背面注明英文拼寫，把學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)同學(xué)模仿，另一個(gè)同學(xué)去猜，最后用英語告訴大家^[3]。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)方法可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

2.抓住學(xué)生的好奇心

其次，小學(xué)生年齡正小，天性貪玩好動，對身邊所有事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，求知欲非常強(qiáng)烈，同時(shí)還喜歡模仿別人說話的語氣、行為舉止等等。基于此，教師就可以在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，并融合進(jìn)情景教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生沉浸在其中，如此一來，就可以輕輕松松地掌握教師所傳授的知識。例如，在新學(xué)期開始時(shí)，會有新學(xué)生加入這個(gè)大家庭，這個(gè)時(shí)候大家互相都不認(rèn)識，教師可以要求學(xué)生用英語做出一段自我介紹，學(xué)生的開頭大多都是：“Hello，everyone！My name is … Nice to meet you，thanks.”這個(gè)時(shí)候其他同學(xué)出于好奇心肯定會認(rèn)真聽新同學(xué)講話，在其介紹完畢以后，教師就可以問其他學(xué)生有沒有聽懂新同學(xué)說了些什么，并且問大家有沒有人想象新同學(xué)一樣，愿意用自己學(xué)過的內(nèi)容給新同學(xué)做個(gè)自我介紹或者是跟其他同學(xué)打個(gè)招呼等等。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都會非常積極主動、踴躍發(fā)言，課堂氛圍也被調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程會更加開心、快樂。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以得到良好培養(yǎng)，同時(shí)在很大程度上有助于提高小學(xué)英語教師的教學(xué)工作質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馮金誠.新形勢下小學(xué)英語情境教學(xué)研究分析[J].學(xué)周刊，2018（3）：54-55.

[2]何麗瓊.淺析小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置[C].教育教學(xué)研究--教育理論研究（2018年版第一輯）.2018.