淺析信息技術(shù)如何輔導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)

徐樹茂

摘 要：二十一世紀是一個信息技術(shù)飛越發(fā)展好時代。信息技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，不僅是教學(xué)方法的更新，更是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)課堂中，使化學(xué)課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 輔助 高中化學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)必將在新一輪高中化學(xué)課程改革中發(fā)揮更大的作用，利用信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念，化學(xué)規(guī)律，化學(xué)實驗用動畫、視頻、圖片等方式生動地展現(xiàn)出來。本文從五大方面分別闡述了多媒體作為輔助教學(xué)的手段如何通過微課，視頻、動畫、互聯(lián)網(wǎng)、ppt等方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，突破教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。下面我就將信息技術(shù)如何輔助高中化學(xué)教學(xué)談如下5個方面：

一、結(jié)合微課輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生聽。而不同的教師因為個人素質(zhì)的不同，在講授同一個問題時所用的教學(xué)方法和教學(xué)策略也會有很大差異。若我們在教學(xué)時能夠取長補短，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有顯著不同。那么這個目標如何實現(xiàn)呢？我們就可以結(jié)合微課這種現(xiàn)代化的教育手段，把學(xué)生在課堂上難以理解和接受的知識點，在課堂上通過微課來進行輔助教學(xué)。最關(guān)鍵的一點是微課的時長大約是5-10分鐘，這樣他不但不會影響正常的常規(guī)教學(xué)，而且還能加深學(xué)生對重點和難點的理解。微課作為一種信息時代的產(chǎn)物他不但可以用于課堂輔助教學(xué)，還可以對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，尤其對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，教師可以借助這種方式讓學(xué)生在課后進行反復(fù)觀看，加深理解。^[1]

二、利用視頻輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過視頻演示可以使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)變得更加形象化，有利于學(xué)生的理解和接受，有利于學(xué)生思維能力的提升，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又讓學(xué)生更好、更快、更準確更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。教師在備課時對選材進行精心的加工，使視頻更加生動地展示在學(xué)生面前，這樣既豐富了信息，又激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣。這一點我體會頗深：

例如：我準備的課件里播放了鈉和氯氣反應(yīng)生成氯化鈉，然后從微觀角度帶著大家一起分析氯化鈉的形成過程根據(jù)鈉和氯的核外電子排布，鈉原子要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就要失去一個電子，而氯原子要想達到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就要獲得電子。鈉和氯氣反應(yīng)時，鈉最外層上的一個電子轉(zhuǎn)移到氯上，形成帶正電的鈉離子和帶負電的氯離子，帶相反電荷的鈉離子和氯離子，通過靜電作用結(jié)合在一起，從而形成與單質(zhì)鈉和氯氣完全不同的氯化鈉，通過動畫演示非常容易使學(xué)生理解。動畫演示和視頻播放非常受學(xué)生們的歡迎，觀看結(jié)束后學(xué)生會理解的非誠深刻，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使化學(xué)課堂變得更加高效。

三、利用動畫技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)中的重難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生對抽象概念的理解，都是在老師憑空講解的基礎(chǔ)上進行憑空想象來完成的，最好的時候也就有幾張相關(guān)的圖片做參考。動畫技術(shù)對于化學(xué)課堂的輔助作用是功不可沒的。一次讓我體體會到動畫在化學(xué)課堂上的魅力是，再講原電池的原理時，鋅銅硫酸原電池的原理的難點在于分析為什么銅表面會產(chǎn)生氣泡？化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的？學(xué)生理解困難，為了使學(xué)生更容易理解和接受，這時可以通過裝置連接電流表，通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的真實性和直觀性，繼續(xù)通過課件用動畫展示微觀過程：鋅片失電子，電子經(jīng)導(dǎo)線流向銅片，電解質(zhì)溶液中陽離子氫離子向正極銅片表面移動，氫離子在銅表面獲得電子生成氫氣，所以有氣泡產(chǎn)生，溶液中的粒子移動符合正規(guī)正負負歸負，從而使學(xué)生對原電池相關(guān)的離子移動方向，電子得失，反應(yīng)過程，有清晰的理解。有利于學(xué)生掌握正負極的判斷方法和原電池的構(gòu)成條件。^[2]

四、利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生擁有了更多的發(fā)揮空間，為他們的大膽探究和嘗試提供了方便的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中我讓同學(xué)們結(jié)合教材，運用互聯(lián)網(wǎng)自主的尋找學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)和探究問題的能力例如講《乙醇》時，我讓學(xué)生們在網(wǎng)上查找在關(guān)于乙醇的相關(guān)知識，然后讓同學(xué)們在課堂上將搜集到的知識進行交流，并且互相討論研究，這樣同學(xué)們在不知不及覺中就已經(jīng)學(xué)會了有關(guān)乙醇的很多知識，使同學(xué)們能夠更好地掌握乙醇的重要化學(xué)反應(yīng)，為烴的衍生物的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于有機化學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣既創(chuàng)造了一個良好的化學(xué)課堂氛圍，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)化學(xué)，符合新課標的要求，有利于學(xué)生的發(fā)展。^[3]

在講授環(huán)境保護這一課時，為了讓學(xué)生更好地了解環(huán)境污染的分類，原因及其危害，了解環(huán)境保護的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，做到從我做起保護環(huán)境，人人有責(zé)，創(chuàng)造綠色家園。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，了解歷史上比較嚴重的污染事件，從而使學(xué)生對環(huán)境問題有更深刻的認識。還可以通過QQ、we-chat、e-mail.等與全班同學(xué)共享，更進一步體會到化學(xué)與我們生活緊密相連，金山銀山不如綠水青山。

五、利用媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

新課程標準指出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，化學(xué)中很多規(guī)律都是通過實驗得到的。由于實驗條件有限，有很多化學(xué)實驗我們沒法做，只能是教師進行口頭描述，這樣導(dǎo)致學(xué)生接受起來比較費勁，課堂效率比較低，多媒體課件就能解決這些問題，讓學(xué)生們真實地看到每個化學(xué)反應(yīng)過程，很大程度的提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

在科技發(fā)展的今天，信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。運用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生在一個濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個高效的化學(xué)課堂。

參考文獻

[1]徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（02）

[2]陸真.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究[D].南京：南京師范大學(xué).2007

[3]甄玲玲.信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（1）.