“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在少數(shù)民族政治教學(xué)中的運(yùn)用途徑探索

格瑪初

摘 要：政治作為我國(guó)學(xué)科教學(xué)體系中重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生思想政治的塑造會(huì)產(chǎn)生直接的影響。從目前少數(shù)民族政治課的教學(xué)情況來(lái)看，因?yàn)樵诮虒W(xué)期間摻雜了較多的客觀元素，使得部分學(xué)生對(duì)于政治思想在理解和認(rèn)知上產(chǎn)生了一些偏差，對(duì)最終的教學(xué)效果帶來(lái)了不利影響。對(duì)此，本文以少數(shù)民族的政治教學(xué)作為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用期間教學(xué)情況的簡(jiǎn)單分析，從而就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂做好政治教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 少數(shù)民族政治教學(xué) 運(yùn)用

前言

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其本質(zhì)就是改革、創(chuàng)新、顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)階段少數(shù)民族在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果一直都不甚理想，為有效解決以上問(wèn)題，教師在教學(xué)期間可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的手段，使政治教學(xué)的質(zhì)量能夠有所提升。

一、少數(shù)民族政治教學(xué)存在的問(wèn)題

從翻轉(zhuǎn)課堂本身來(lái)講，其對(duì)于自主探究和互動(dòng)合作的重視度較高，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并且，作為近些年新興起的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的施行需要給予教師和學(xué)生一定的適應(yīng)期。因此，在當(dāng)前少數(shù)民族政治教學(xué)中，部分政治教師無(wú)法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排具有一定的不合理性。例如，剛進(jìn)入互動(dòng)交流和自主探究階段，課堂教學(xué)時(shí)間就所剩無(wú)幾，自然就無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在政治教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，但受教學(xué)內(nèi)容的影響，部分課程并不適合使用此種教學(xué)模式^[1]。但少數(shù)民族政治教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂所知甚少，使得其在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨意使用或者是錯(cuò)誤使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的情況。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法使用不當(dāng)?shù)?，致使政治教學(xué)事倍功半，對(duì)教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到較大的負(fù)面影響。

二、少數(shù)民族政治課中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法

作為少數(shù)民族的政治教師，必須要從根本上樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)思想和正確的政治理念，在明確翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)作用的基礎(chǔ)上，將其同政治課的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論和探究的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，教師需要盡可能地給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和選擇的空間，讓學(xué)生可以自主安排時(shí)間，或者是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好確定學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)^[2]。為達(dá)到以上教學(xué)要求，教師需要就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，明確自身定位，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生間的溝通，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利施行。

2.優(yōu)化課堂配置

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，其在教育事業(yè)中的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)大，以多媒體課件為代表的教學(xué)技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中。在少數(shù)民族政治教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，從中獲得更多有益的知識(shí)和信息。因此，少數(shù)民族學(xué)校負(fù)責(zé)人需要從優(yōu)化課堂配置入手，通過(guò)組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的方式，逐步提升整個(gè)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，使教師在教學(xué)期間更好的使用各類現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)人還需要加大在教學(xué)配置方面的投資力度，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、豐富信息資源、縮減班級(jí)規(guī)模等方式，盡可能地為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和小組討論空間，為翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生可以真正地感受到翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)^[3]。

3.尊重學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂主導(dǎo)下的少數(shù)民族政治課堂教學(xué)中，教師定位已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，由原來(lái)的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和指引者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)期間，教師需要以學(xué)生為中心，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。就翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講，其主要特點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)內(nèi)化和傳授基礎(chǔ)知識(shí)這一過(guò)程進(jìn)行了顛倒，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前需要先觀看教師制作好的教學(xué)視頻，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有基本的了解^[4]。因此，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師就由原本知識(shí)的傳授者變?yōu)閱?wèn)題的解答者，學(xué)生可以通過(guò)自主討論的過(guò)程將政治知識(shí)內(nèi)化。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生從較為枯燥乏味的政治知識(shí)中找尋到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在少數(shù)民族的政治課中利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢(shì)，且在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的嘗試性實(shí)踐后，這種教學(xué)模式也在逐步成熟。但由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的興起時(shí)間較晚，在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較短，其本身還存在著一些問(wèn)題。因此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，尊重學(xué)生的主體地位，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮。

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