淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

蔣冰萱

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)作為一門幫助學(xué)生了解不同物質(zhì)性質(zhì)，不同化學(xué)變化的學(xué)科，其重要性也開(kāi)始慢慢地展現(xiàn)。而化學(xué)作為高考科目之一，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將自身的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及化學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合呢？下面文章將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)策略 學(xué)科素質(zhì)

引言

化學(xué)作為高中階段學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要課程之一，高中化學(xué)教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的理性思維，還能夠幫助學(xué)生擁有良好的化學(xué)素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，并且充分地將化學(xué)核心素養(yǎng)融入自身的教學(xué)過(guò)程中，提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅能夠引導(dǎo)高中化學(xué)教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還能夠擴(kuò)充高中化學(xué)教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。而所謂的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)并不是指單一的化學(xué)素養(yǎng)。而是包括了幾個(gè)不同板塊的內(nèi)容，這些板塊內(nèi)容既包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究意識(shí)以及化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng);也包括幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的解題運(yùn)用;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟練地掌握高中階段所需要掌握的常規(guī)化學(xué)物質(zhì)變化過(guò)程以及化學(xué)能量守恒定理;還包括從不同的層面去對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這些不同的層面，既包括宏觀層面，也包括微觀層面，讓學(xué)生能夠在面對(duì)不同層面的化學(xué)內(nèi)容時(shí)都能夠進(jìn)行有效的探究，并且理解所需要掌握的化學(xué)知識(shí);以及包括幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以及合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的社會(huì)道德感。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將化學(xué)的核心素養(yǎng)合理的融入自身的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)概念及原理的理解能力。^[1]

二、在學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下高效進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生知識(shí)掌握程度

高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，然而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還是僅僅讓學(xué)生被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收，這樣的教學(xué)方式并不能真正地幫助學(xué)生有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，因此，高中化學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，更加高效的將學(xué)生所需要掌握的化學(xué)常規(guī)儀器作用、理論知識(shí)、化學(xué)方程式等為學(xué)生進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生更好地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握。例如：高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一單元的教學(xué)過(guò)程中就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式下，僅僅引導(dǎo)到學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，再配以簡(jiǎn)單的教師講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用這幾樣金屬進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并且將實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程為學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的通過(guò)觀察這些金屬的外在形式以及與其他物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程更加深刻地對(duì)這一單元中某些金屬的化學(xué)基因性質(zhì)進(jìn)行了解、掌握。高中化學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，并且將高中化學(xué)核心學(xué)科素養(yǎng)融入自己的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生知識(shí)探究意識(shí)

高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)中要求教師不僅要為學(xué)生傳遞相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象后的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我探索、并了解吸收。而高中化學(xué)是一門具有高度實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)也能夠有效地推動(dòng)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。因此，高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)某些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，提升學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)。例如：高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，就可以為學(xué)生布置幾個(gè)探索溫度、催化劑、劑量對(duì)同一化學(xué)反應(yīng)的影響的隨堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生以鹽的溶解這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探索的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂上對(duì)在不同的溫度條件下，有無(wú)催化劑以及鹽的劑量等不同情況時(shí)進(jìn)行鹽的溶解，并讓學(xué)生探索在不同條件下鹽的溶解度有什么變化。高中化學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)是這一理念融入自己的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生隨堂進(jìn)行隨堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。^[2]

3.合理布置化學(xué)課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生概念掌握能力

在高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)理念中有一個(gè)較為重要的方面是：教師需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，幫助學(xué)生掌握核心的化學(xué)概念，并且?guī)椭鷮W(xué)生高效地進(jìn)行知識(shí)掌握。因此，教師可以利用課后作業(yè)這一橋梁，連接學(xué)生的課堂內(nèi)容以及知識(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)概念的掌握程度。例如：高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《弱電解質(zhì)的電離》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)后，就可以在當(dāng)天的課后作業(yè)中加大學(xué)生關(guān)于這一章知識(shí)內(nèi)容的課后練習(xí)習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生在對(duì)這一章知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)后，立即就能在實(shí)際的解題過(guò)程中，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)自己當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行二次鞏固，并且?guī)椭鷮W(xué)生在解題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解不足的地方，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)概念的掌握程度。

結(jié)語(yǔ)

化學(xué)作為高中階段學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要科目之一，高中化學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用課后習(xí)題連接課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)概念掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2017（06）.

[2]吳明好.基于高考對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中化學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)考試.2017（03）.