網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職教學(xué)改革研究

范紅梅

摘 要：信息時(shí)代迅速發(fā)展的大背景下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上推進(jìn)高職教學(xué)改革，整合優(yōu)化高職教育模式，創(chuàng)新更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而有效提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于高職教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 高職教學(xué)改革

信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域投入了廣泛的運(yùn)用，并且與傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了有效整合，傳遞出了無限的創(chuàng)造力。隨后“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，促使現(xiàn)代化制造業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等進(jìn)行了聯(lián)合，推動(dòng)了金融、電商、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的穩(wěn)定健康發(fā)展。為了順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，以專業(yè)課程為核心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為了各大高職院校的發(fā)展必然。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式的根本所在。

當(dāng)下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是：難以適應(yīng)傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式，更偏向于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐;學(xué)生對(duì)于實(shí)操學(xué)習(xí)有興趣，但是缺乏堅(jiān)持與耐心;想學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但是不知道如何去學(xué);他們具備學(xué)習(xí)新鮮事物的創(chuàng)造力和活力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制點(diǎn)在于：受到時(shí)間、空間的影響，師生之間缺乏溝通;教學(xué)方法的單一枯燥，教學(xué)進(jìn)度的一致性，導(dǎo)致個(gè)性化的教學(xué)無法開展，同時(shí)無法關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及興趣、積極性。

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在的問題

1.高職院校教學(xué)模式無法匹配傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高職院校的課程教學(xué)都是模塊化的，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能或者綜合能力為主要目標(biāo)，采取的是教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，大多數(shù)采用案例教學(xué);然而，傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)科開展教學(xué)的，更加注重理論知識(shí)的講授，教學(xué)過程十分單調(diào)、乏味，學(xué)生對(duì)此興趣較低。

2.高職教學(xué)注重情境教學(xué)，傳統(tǒng)網(wǎng)課對(duì)此十分缺乏

當(dāng)下的高職教育非常注重情境教學(xué)，采用通俗易懂、豐富多彩的情境導(dǎo)入課程，將課程貼近學(xué)生日常生活，促使學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣的方式相比于多媒體教學(xué)的幻燈片演示、視頻教學(xué)，基本以課本為主的數(shù)字化運(yùn)用教學(xué)是不同的。當(dāng)下的高職教學(xué)對(duì)于情境設(shè)置嚴(yán)格要求，要通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力，而并非傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。^[1]

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高

相對(duì)來說，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏低，沒有自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)的習(xí)慣;與此同時(shí)，高職學(xué)生的思考能力、探索能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有待培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠集中注意力在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生，不僅沒有學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，還產(chǎn)生了愛上網(wǎng)的問題。由此可見，學(xué)生的自控能力也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)必備的，同時(shí)，還要求學(xué)生具備良好的專注力、合作能力，以及電腦操作水平，能夠分析和處理信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下推動(dòng)高職教育改革的對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的簡(jiǎn)易操作以及模塊化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源應(yīng)該以專業(yè)課程和專業(yè)技能為發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才。因此，應(yīng)該在高職教育模式的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)平臺(tái)的教育資源進(jìn)行模塊化設(shè)置，有效融合知識(shí)與技能，滿足專業(yè)對(duì)口的相關(guān)職位對(duì)于人才專業(yè)、技能、素養(yǎng)、發(fā)展的需求。與此同時(shí)，不同專業(yè)、不同課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)高校、服務(wù)學(xué)生，因此必須要有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理模塊。可以通過教學(xué)平臺(tái)，安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的崗位、查看實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的流程、填寫實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等內(nèi)容，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，針對(duì)課程管理和教學(xué)管理的板塊必須能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程控制（遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程管理資源等），促使教師與學(xué)生的溝通更加便捷，以及虛擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，以及資源共享板塊、問題答疑板塊等整合優(yōu)化資源的功能。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的資源共享

高職教學(xué)以專業(yè)分類，不同專業(yè)具有不同的專業(yè)特色，以未來職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，因此，教學(xué)模式也應(yīng)該具有職業(yè)特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，必須符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠促使教學(xué)平臺(tái)使用效果最大化。與此同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)必須實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建開放、實(shí)時(shí)更新、具有可靠性的資源庫(kù)，其中包含了專業(yè)對(duì)口職業(yè)的崗位及相關(guān)內(nèi)容介紹、行業(yè)介紹、課程課件、教案、各個(gè)專業(yè)課程的試題、競(jìng)賽題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及案例、文獻(xiàn)資料、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、專業(yè)相關(guān)資料等等。其中專業(yè)對(duì)口資源包括：行業(yè)企業(yè)簡(jiǎn)介、職位標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作流程、生產(chǎn)流程以及虛擬操作設(shè)備、虛擬實(shí)習(xí)等內(nèi)容。此外，還要綜合考慮資源庫(kù)的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換與共享。^[2]

4.實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)彈性教學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代化高職院校教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，通過整合優(yōu)化院校及企業(yè)的資源，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。但是，不同的企業(yè)上班時(shí)間不同，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也大不相同，無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程;其次，學(xué)生的工作地點(diǎn)大多不同，無法實(shí)現(xiàn)集中開展課程。因此，有效解決這兩個(gè)問題是促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不會(huì)受到時(shí)間、空間的制約，教師可以通過平臺(tái)與學(xué)生約定好時(shí)間隨時(shí)開展教學(xué)和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了彈性教學(xué)，并且有效解決的上述問題。使得學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，兩者有效結(jié)合，整體提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。由此可見，構(gòu)建適用于現(xiàn)代化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)，能夠促進(jìn)高職教學(xué)改革的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的迅速發(fā)展，各類院校也投入了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在此背景下，高職教育通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)行改革，基于發(fā)展現(xiàn)狀，研究符合學(xué)生發(fā)展，更具挑戰(zhàn)、趣味、實(shí)用的教育模式，不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]安倫.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職教學(xué)改革的研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（03）：24-26.

[2]許小媛.高職教育實(shí)施混合式教學(xué)的有效方法研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（03）：9-12.