交互式電子白板在數學課中的應用

單自軍

[摘 要] 交互式電子白板作為一種先進的科技化教學工具，在初中數學課堂教學中具有諸多應用優(yōu)勢?？茖W合理應用交互式電子白板，可豐富教學內容，趣化教學課程，豐富課程資源，提高課堂教學效率。因此，在進行數學教學時，教師需立足實際，結合具體學情，不斷探索交互式電子白板應用技巧、方法，將交互式電子白板巧妙融入課堂，促進高效課堂的有效構建。

[關鍵詞] 交互式電子白板;初中數學;課堂教學

交互式電子白板是一種先進的科技化教學工具，這一教學工具的出現(xiàn)與應用使傳統(tǒng)數學課堂備受沖擊。交互式電子白板具有強大的平臺兼容性，可以與各種媒體有機結合，具有使用便利、資源豐富等優(yōu)點。交互式電子白板在初中數學課堂中的應用，有效優(yōu)化了教學情境，降低了學習難度，提升了學生參與學習活動的積極性與主動性;同時，交互式電子白板也讓圖形繪制、數形結合變得更加智能化，使課堂教學效率得以顯著提高。[1]

一、交互式電子白板在數學課堂中的應用優(yōu)勢分析

1.使數學教學情境得到優(yōu)化

在數學教學中，情境是必不可少的要素，但在傳統(tǒng)教學模式與教學工具下，教學情境主要是教師通過一兩個數學問題或是一些生活知識、常識為學生大體構建出與數學知識相關的情境，之后由學生自己想象，自己代入。實踐表明，利用該方法創(chuàng)設出的數學情境干巴巴，缺乏立體感與吸引力。而交互式電子白板卻能讓這一教學現(xiàn)狀得到改善。交互式電子白板具備強大的視聽功能，同時也能完成圖形處理工作，利用交互式電子白板的試聽功能、聚光燈、圖形處理技術創(chuàng)設數學情境，可有效提升數學情境的逼真度與形象性，最大限度激發(fā)學生的聽覺、視覺等各項感官感受，促使學生快速進入數學情境中，實現(xiàn)高效學習。[2]

2.具備數形結合功能

與語文、英語等學科相比，數學具有一定的抽象性與復雜性，數學中涉及的大量概念、定義、公式、計算等往往讓學生覺得難以理解，枯燥無味，進而失去學習數學的興趣與信心，導致學習效率不高。同時，數學又是一門與圖形緊密結合的學科，平面圖形、立體圖形等是數學的重要組成，因此，在進行數學教學時，作圖是不可避免的。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師為學生講解圖形類相關知識時，是自帶三角尺等工具，在黑板上利用相關工具通過粉筆作圖，不僅效率低，圖形的精準度得不到保證，而且黑板上的圖形無法實現(xiàn)全方位展示與講解，由空間限制的那部分圖形需要學生自己想象、理解，導致學習困難加大，學習效率不高。但交互式電子白板同時具備量角器、圓規(guī)、三角尺等多種作圖工具，在進行數學教學時，教師可以利用這些工具在交互式電子白板中迅速、準確作出教學所需的幾何圖形，并利用圖形向學生進行立體化、全方位的展示與講解， 使學生對數學結論形象直觀感受，對數學圖形產生直觀認識，從而有效提升作圖與教學效率，降低學生理解難度，幫助學生更好地學習。[3]

3.有效突出教學重難點

與小學數學相比，初中階段的數學學習內容更多，涉及知識較多，涵蓋范圍更廣，在此情況下，若采用傳統(tǒng)教學方法，難以有效突出重難點，導致課堂教學節(jié)奏相對緊湊，教學過程也相對混亂。將交互式電子白板有效融合課堂后，可有效突出教學重難點，幫助學生更好地學習。與傳統(tǒng)教學工具相比，交互式電子白板可實現(xiàn)屏幕的靈活縮放，同時也具備循環(huán)播放功能，在教學過程中，教師可將課堂中的重點知識，或是學生難以理解的知識反復播放給學生，加深學生對重難點知識的理解與記憶，促進教學質量與效率的有效提升。

4.提高學生參與度

分析以往教學經歷發(fā)現(xiàn)，多數學生對數學學習懷有恐懼心理，對數學學習不熱心，課堂中積極回答問題、與教師廣泛互動的永遠都是那么幾個學生。究其原因，是數學學習難度較大，再加之教師忽略了學生的實際學習能力與認知水平，采用相同形式進行教學，導致數學教學內容、教學難度與學生實際情況不相符，使得學生失去學習信心，失去參與數學學習的積極性與主動性。[4]針對這一問題，教師可有效利用交互式電子白板創(chuàng)造師生互動以及學生自主實踐的機會與平臺，從而激發(fā)學生主動參與、探究，同時培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力。

二、交互式電子白板在數學課堂中的應用

1.運用交互式電子白板直觀展示數學知識

結合以往經驗發(fā)現(xiàn)，多數學生在學習數學概念、幾何圖形尤其是函數類知識時，顯得力不從心。主要因為，這部分知識涉及大量的數學計算與概念公式，抽象難懂，學習難度大，加之傳統(tǒng)的教學方法、教學道具只能為學生展示一部分內容，無法將知識的各個面以及形成過程展示給學生，因此學生往往難以做到對數學知識的深入理解與全面掌握。鑒于此，教師可在數學課堂中融入交互式電子白板，結合具體教學內容，科學設計教學課件，將知識的各個面以及知識的具體形成過程直觀展示給學生，降低學習難度，引導學生高效學習。例如在函數章節(jié)的學習中，若采用傳統(tǒng)教學方法，教師只能在黑板上畫出部分直線的變化趨勢，學生需要根據教師在黑板上畫出的有限的點去想象未知的圖形，學習起來難度較大。為此，教師可以通過交互式電子白板為學生講解數學概念，例如在講解一次函數的概念以及性質時，教師可以通過幾何畫板為學生展示完整直線的形成過程。[5]

2.利用交互式電子白板豐富課程資源

在信息技術飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化水平不斷提高的今天，一些新的教學關鍵詞如微課堂、物聯(lián)網、大數據、電子書等相繼出現(xiàn)并得到人們的廣泛關注，同時也為具體的教學工作提供了諸多便利。例如微課堂可打破時間空間對學習活動的限制，讓學生可以隨時隨地進行學習，為學生提供了重要的自主學習平臺。而交互式電子白板在數學課堂中的應用，則極大地豐富了課程資源，為教師的教學工作、學生的學習活動提供了便利。例如，在學習“軸對稱圖形與等腰三角形”時，教師可合理利用相關信息技術為學生搜集相關知識，包括數學資料與生活中存在的軸對稱知識，之后將教學資源有效整理，在上課時利用交互式電子白板將存在于學生身邊的軸對稱圖形展示給學生，引導學生從身邊熟悉的事物中尋找對稱性，發(fā)現(xiàn)知識，有效提高學生對數學知識的感性理解與理性認識，促進學生邏輯思維能力的提高與知識面的拓展。

3.利用交互式電子白板創(chuàng)設情境化教學環(huán)境

在經過一段時間的學習與培養(yǎng)后，初中生的學習能力、理解能力、認知水平、邏輯思維能力等雖有了一定程度的提高，但仍處于較低水平，在進行數學教學時，教師必須注意到這一實際學情，根據初中生的學習成長特點，選擇相應教學內容，利用交互式電子白板將教學內容簡單化、直觀化，將教學過程趣味化，從而創(chuàng)設出自由開放、高效的數學課堂，并利用交互式電子白板的科學性、先進性、直觀性、豐富性以及強大的影響力促進學生智力的開發(fā)與數學學習能力的提高。同時，部分初中生不善于表達，即使在學習過程中遇到困難、疑問，也不會積極主動找教師解答，為此，教師還需合理應用交互式電子白板有效創(chuàng)建師生互動的機會與平臺，促成友好師生關系的構建，從而幫助學生更好地學習。如在進行“線段、射線、直線”這一課的教學時，教師就可利用交互式電子白板中的畫圖工具，在白板中畫出對應線段，為使學生更好地學習與理解，教師可利用拖放功能將相關圖形進行拖放，讓學生直觀感受線段的概念、特征，歸納出全等圖形的定義。[6]此外，教師也可以組織學生自己動手繪畫相應線段、拖放圖形等，通過學生的親自操作加深對知識的理解與記憶，實現(xiàn)高效學習。

參考文獻

[1]王克香.交互式電子白板在課堂教學中的應用探討[J].甘肅教育，2019，（02）：84.

[2]李容.初中數學教學中應用交互式電子白板的實踐與思考[J].科教導刊（下旬），2018，（12）：140-141.

[3]張志剛.交互式電子白板教學在課堂教學中的作用淺析[J].科技經濟導刊，2018，26（28）：167.

[4]霍斐，李斐.借助交互式電子白板，提升初中數學課堂有效性[J].學周刊，2018，（29）：131-132.

[5]唐敏，龔云鋒.初中數學教學與信息技術整合的可為與不可為[J].實驗教學與儀器，2018，35（09）：43-44.

[6]伏霞，李彬.探究交互式電子白板在初中數學教學中的運用[J].中國校外教育，2018，（22）：168+49.

責任編輯 李杰杰