想象補(bǔ)白：蕩起“語(yǔ)感”漣漪，鑒開(kāi)“語(yǔ)用”方塘

郭佳

[摘 要] 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若能利用各種文本留白處鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)想象，組織學(xué)生參加各種語(yǔ)用活動(dòng)，能讓學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 補(bǔ)白;語(yǔ)感;語(yǔ)用

語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它指的是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合的方法，在豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)感，掌握語(yǔ)用方法，更好地在各種語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言文字展開(kāi)交流的能力。小學(xué)語(yǔ)文課文一般都比較簡(jiǎn)短，而且課本往往圖文并茂，所以在教材中有不少值得利用的留白之處。小學(xué)生想象力豐富，若能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞留白處展開(kāi)想象，則能促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)用活動(dòng)中，促使學(xué)生提升語(yǔ)感。

一、補(bǔ)白情節(jié)，豐富細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞留白處展開(kāi)補(bǔ)白活動(dòng)，嘗試思考故事中的人物會(huì)怎樣思考，故事情節(jié)如何發(fā)展，然后嘗試補(bǔ)全文本細(xì)節(jié)，進(jìn)而展開(kāi)語(yǔ)用訓(xùn)練。

如二年級(jí)下冊(cè)第20課《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)到蜘蛛面對(duì)蜈蚣的時(shí)候，嚇壞了，但是卻并沒(méi)有說(shuō)蜘蛛是否幫助蜈蚣織襪子。圍繞這個(gè)情節(jié)上的留白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生思考：“蜘蛛前幾次開(kāi)店為何都以失敗而告終，你覺(jué)得蜘蛛是否會(huì)接受教訓(xùn)，成功地開(kāi)業(yè)呢？嘗試展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)，說(shuō)說(shuō)故事會(huì)怎樣發(fā)展?！边@激起了學(xué)生情感的漣漪，促使學(xué)生展開(kāi)想象。有學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)故事說(shuō)的是做任何事情都不能半途而廢，不能因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)困擾就改變方向，于是在補(bǔ)白中嘗試創(chuàng)作：“蜘蛛想起了自己前幾次開(kāi)店失敗的經(jīng)歷，于是決定堅(jiān)持不懈，不管要織多少只襪子，決不能放棄。結(jié)果蜈蚣看到了自己的新襪子，很高興，將很多好朋友都介紹來(lái)了，蜘蛛的店興隆了起來(lái)。”這樣不僅補(bǔ)白了情節(jié)，而且還理解了文章的主旨。

在嘗試補(bǔ)白情節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生一方面理解了文章的情節(jié)發(fā)展情況，另一方面也更好地關(guān)注文章中的生字生詞，并思考怎樣合理運(yùn)用自己掌握的字詞展開(kāi)表述。這樣學(xué)生就能拓展思維，積累更多的語(yǔ)感，提升語(yǔ)用能力。

二、補(bǔ)白標(biāo)點(diǎn)，凸顯情感

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章的意思表達(dá)中有著十分重要的作用，常常展現(xiàn)了人物的情感。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中的標(biāo)點(diǎn)，然后嘗試補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了怎樣的情感，這能提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

如三年級(jí)上冊(cè)第21課《總也倒不了的老屋》一文中運(yùn)用了不少感嘆號(hào)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生思考：“文章中為何會(huì)有這么多感嘆號(hào)呢？你覺(jué)得在感嘆號(hào)中隱藏了怎樣的意味呢？”有的學(xué)生認(rèn)為：“因?yàn)槔衔菀呀?jīng)很老了，它覺(jué)得自己這輩子已經(jīng)夠了，此時(shí)它懷著壯烈的心情告別大家。但是，當(dāng)老屋知道小動(dòng)物們需要自己的時(shí)候，便勇敢地堅(jiān)持下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)分析文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生從老屋身上感受到了偉大的力量，對(duì)作品中的人物形象也有了更深刻的了解。

不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)展現(xiàn)了不同的隱藏語(yǔ)義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要合理運(yùn)用。學(xué)生在嘗試表達(dá)的時(shí)候也會(huì)借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)久而久之，學(xué)生的語(yǔ)用能力也會(huì)得到提升。

三、補(bǔ)白插圖，拓展空間

在教學(xué)中要充分利用文章的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，圍繞圖片來(lái)表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容可以和課文有關(guān)，也可以涉及和圖片有關(guān)的其他方面，拓展學(xué)生想象空間，更好地展開(kāi)思維訓(xùn)練。

如二年級(jí)上冊(cè)第21課《雪孩子》，給學(xué)生展現(xiàn)雪景的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這張圖片和課文內(nèi)容展開(kāi)想象：“當(dāng)小兔子和雪孩子在雪地里玩耍的時(shí)候，它們的心情是怎樣的？圖片中潔白的雪景能給人怎樣的感受呢，嘗試圍繞其展開(kāi)寫(xiě)作吧?！贝送膺€可鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外，展開(kāi)聯(lián)想：“看到這樣的雪景，你是否也想去雪地里玩耍呢？想象一下你和小伙伴們打雪仗、堆雪人的情景吧，然后將其寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象：“雪地里留下了一排排痕跡，我和小伙伴們?cè)谶@潔白的地毯上快樂(lè)地滑著雪。”學(xué)生在補(bǔ)白中聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合圖片的內(nèi)容描繪了自己在雪中玩耍的場(chǎng)面。

在補(bǔ)白的過(guò)程中，學(xué)生要思考圖片展現(xiàn)了什么內(nèi)容，創(chuàng)作者想要表達(dá)的是什么情感。學(xué)生的語(yǔ)感逐步積累起來(lái)，語(yǔ)用能力也隨之得到提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若要促使學(xué)生更好地構(gòu)筑“語(yǔ)用”的方塘，則要給學(xué)生源源不斷地輸送有助于展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的“源頭活水”，進(jìn)而激蕩起學(xué)生的語(yǔ)感“漣漪”。若能充分利用文章情節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、插圖等留白處，則能鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種類型的語(yǔ)用訓(xùn)練中，促使學(xué)生提升語(yǔ)言綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）