涓涓細(xì)流 潤(rùn)物無(wú)聲

張雅馨

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透美育，重在師生借助課例潛移默化進(jìn)行情感的交融與對(duì)話，互相吸引，融會(huì)貫通。與教材對(duì)話，讓教材訴說(shuō)音樂(lè)中的美育;與生活對(duì)話，讓生活交融音樂(lè)中的美育;與自己對(duì)話，讓教師靈動(dòng)音樂(lè)中的美育;與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生悅悟音樂(lè)中的美育，以旋律、歌詞、語(yǔ)言、意境、表演等形態(tài)，達(dá)到美育效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 對(duì)話 美育

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美育是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中重要且基本的屬性，以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)為教育目的之一。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，歌之泣之，樂(lè)之感之，美育如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲，筆者曾經(jīng)對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的效果感知：歡愉者占40%，他們幾乎不需要老師的精深講解，便可領(lǐng)會(huì)“樂(lè)”中情感，陶醉其中;隨學(xué)者占50%，他們會(huì)聽(tīng)話地跟隨老師做老師希望做的事情，無(wú)喜無(wú)惡，平淡如水;逆反者占10%，他們幾乎是被迫著參與到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，甚至于感到無(wú)聊枯燥。那么，如何做到細(xì)水潤(rùn)無(wú)聲，在小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)中有效滲透美育呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索研究，筆者認(rèn)為：音樂(lè)教學(xué)重在教師對(duì)文本的綜合理解與深度感悟，換化成自己的內(nèi)在感知與體驗(yàn)，然后，用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)中蘊(yùn)含的生活之美、生命之美。這就要求教師首先要有豐富的情感，這種情感既源自課例，每一首歌每一點(diǎn)知識(shí)的深度理解，同時(shí)，也源自教師自身對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的美好感受，有情感的教師感染有情感的學(xué)生，文本的美育目標(biāo)就會(huì)如小溪流水，滋潤(rùn)學(xué)生心田，并貫穿在全部過(guò)程，影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。因此，筆者嘗試著“與教材對(duì)話——讓教材訴說(shuō)音樂(lè)中的美育;與生活對(duì)話，讓生活交融音樂(lè)中的美育;與自己對(duì)話，讓教師靈動(dòng)音樂(lè)中的美育;與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生悅悟音樂(lè)中的美育”，音樂(lè)課堂教學(xué)“美”了起來(lái)。

一、與教材對(duì)話，讓教材訴說(shuō)音樂(lè)中的美育

《人民音樂(lè)出版社》小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富，所選的課文美輪美奐，可將之分為三類：自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，美育浸潤(rùn)其中。

自然美的作品既有描繪祖國(guó)美好河山的宏偉之美，比如洪湖的水波蕩漾，表現(xiàn)濃厚鄉(xiāng)土風(fēng)味的《洪湖水浪打浪》;也有描繪家鄉(xiāng)景物的清秀之美，如以農(nóng)村和田園生活為題材，具有田園風(fēng)味的作品《溪邊景色》等歌曲。在學(xué)習(xí)這一類作品的課堂活動(dòng)中，筆者喜歡運(yùn)用音配文，樂(lè)配畫(huà)的教學(xué)模式，提前制作優(yōu)美的課件，或者課前選好相關(guān)的影視作品經(jīng)典片段，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生悄然走進(jìn)情境中，在美的世界里盡情徜徉，靜靜然然，順意而悟，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的熱愛(ài)和追求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美、愛(ài)護(hù)自然美的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，從而達(dá)到美育的目的。

表現(xiàn)社會(huì)美的音樂(lè)中，有歌頌勇敢機(jī)智，和敵人英勇做斗爭(zhēng)的《歌唱二小放牛郎》、呼喚社會(huì)各界對(duì)殘疾人的理解、關(guān)懷和支持的《愛(ài)的人間》等，愛(ài)與憎、真善美與假惡丑在這些作品中表達(dá)得透徹淋漓。

表現(xiàn)藝術(shù)美的歌曲有很多，這是在小學(xué)音樂(lè)課本中最常出現(xiàn)的歌曲。如《春江花月夜》，是一首深受大家喜愛(ài)的經(jīng)典之作，樂(lè)曲曲調(diào)由慢到快再到慢、由弱到強(qiáng)再到弱，向我們展示了一幅栩栩如生的靜美畫(huà)面。

其實(shí)，小學(xué)音樂(lè)教材中好些歌曲往往同時(shí)體現(xiàn)出自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。例如：歌曲《春到沂河》，每當(dāng)學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，孩子們就仿佛看到了沂河兩岸的春光明媚，聽(tīng)到了沂河的流水潺潺，仿佛感受到了田間愉快勞動(dòng)的人們對(duì)豐收的展望，對(duì)美好未來(lái)的向往。要讓音樂(lè)教材發(fā)揮美育的作用達(dá)到極致，需要教師認(rèn)真去研究，深刻去體會(huì)、用心去發(fā)掘音樂(lè)教材中存在著的豐富的美育材料，并能夠創(chuàng)造性的再現(xiàn)、傳授給學(xué)生，達(dá)到美育的目的。

二、與生活對(duì)話，讓生活交融音樂(lè)中的美育

生活是豐富多彩、充滿激情和樂(lè)趣的，筆者喜歡觀察生活中的事物，喜歡將音樂(lè)教材中的形象生活化，讓音樂(lè)課堂充滿情趣。例如，在低年級(jí)的唱歌教學(xué)，筆者讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，感受歌曲的童趣和音樂(lè)的美感;將自己變成一名演員，結(jié)合生活中孩子們喜愛(ài)的情節(jié)非常逼真地模仿歌曲中的形象，誦、唱、跳、演、引、比、畫(huà)、評(píng);一會(huì)兒是音樂(lè)中的主人公，一會(huì)兒是一名天真可愛(ài)的兒童，一會(huì)兒變成一只母雞，一會(huì)兒又變成一只小貓，一會(huì)兒是教師，一會(huì)兒是學(xué)生，一會(huì)兒在指揮，一會(huì)在點(diǎn)評(píng)……高興時(shí)，激動(dòng)萬(wàn)分、神采飛揚(yáng);低沉?xí)r，滿臉愁運(yùn)、憂郁惆悵;憤怒時(shí)，橫眉冷對(duì)、噴血欲出;悲哀時(shí)，一籌莫展、壓抑悲痛等等……孩子們?nèi)掏度?，歡聲笑語(yǔ)，如癡如醉，美育水到渠成。

三、與自己對(duì)話，讓教師靈動(dòng)音樂(lè)中的美育

音樂(lè)課堂是否新穎別致，在于教師自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。教師是音樂(lè)課堂中美育滲透的靈魂，是“涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲”的締造者。教師是一堂音樂(lè)課中的靈魂，教師的表現(xiàn)要有思想、有表情、有引領(lǐng)，用自己的心、用自己的情，使學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益的影響，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到美育的享受。所以，音樂(lè)教師首先要做個(gè)有心有情有義的人，要細(xì)細(xì)品、深深悟、真真教，內(nèi)心感受到美、真情表現(xiàn)出美、深情感染到美，用音樂(lè)中的旋律、歌詞、情景、人物等，激發(fā)孩子對(duì)美的追求，達(dá)到以“樂(lè)”育美的目的。

四、與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生悅悟音樂(lè)中的美育

一堂好的音樂(lè)課最根本的特征是學(xué)生能夠感受美、表達(dá)美，讓學(xué)生從音樂(lè)教育和生活實(shí)踐中獲得審美能力的同時(shí)，進(jìn)一步接受美的教育。在講授《捉迷藏》一課時(shí)，筆者和學(xué)生分好角色，讓學(xué)生扮演春夏秋冬，以游戲的方式，打著3拍子動(dòng)感舞步，各自躲藏，歡聲笑語(yǔ)中，三維目標(biāo)順利達(dá)成，孩子們也體驗(yàn)了歌曲充滿童真幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象、歡樂(lè)活潑的情緒以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

音樂(lè)課堂是美的流淌，音樂(lè)中的美育在音響流動(dòng)的一瞬間展開(kāi)實(shí)施。音樂(lè)中美育的滲透需要音樂(lè)老師用自己的真情和真心，借以課例，柔順情感，發(fā)散情感，帶動(dòng)情感，小學(xué)音樂(lè)課堂的美育滲透如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生借“樂(lè)”感受美好的人生，追求美好的人生，創(chuàng)造美好的人生。