站在微課外思考，鉆進(jìn)微課中體驗

李桃

摘 要：筆者通過自己連續(xù)兩屆參加安徽省微課大賽取得一等獎的親身經(jīng)歷得出經(jīng)驗，微課設(shè)計在微課制作中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計 “微”中見大 優(yōu)化教學(xué) 信息化

引言

微課雖說是個老話題，但對于一線教師來說仍了解甚少，對微課能準(zhǔn)確認(rèn)識的并不多，身邊會做微課的更是鳳毛麟角。我連續(xù)參加了兩屆安徽省微課大賽，均獲得省一等獎。希望通過自己的親身經(jīng)歷給老師們帶來微課制作方法的指導(dǎo)和設(shè)計的引領(lǐng)，以達(dá)到借助微課實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”

2016年，迎來了安徽省第一屆微課大賽，我對微課產(chǎn)生了濃厚的興趣，我很渴望揭開她那神秘的面紗！于是，在網(wǎng)上搜索獲獎的優(yōu)秀微課作品，我這才對微課有了初步的認(rèn)識?？墒?，我看的多了，特別是看到一些技術(shù)特別高超的微課視頻，更是沒有了方向，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡?，后來一想，我們是一線教師，制作微課是為了給我們的課堂教學(xué)帶來便利，提高教學(xué)效率。

此時的我站在微課外思考——什么是“微課”？于是，我查閱相關(guān)資料，了解到底什么是“微課”?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄我們老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，開展的教與學(xué)活動的全過程。所以，我認(rèn)為微課重在解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，而不應(yīng)該是授業(yè)。我似乎隱約看見了那神秘面紗下的真實面孔！

二、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”

有了心中的想法之后，我不再管技術(shù)的高低，下載最簡單的錄屏軟件，制作出了當(dāng)時自己認(rèn)為還不錯的一件處女作——《田忌賽馬》。

我認(rèn)為，好的微課并不一定是外表多么絢麗多彩，我們需要的是實用的微課。如果不用大量的專業(yè)設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，也能設(shè)計出優(yōu)秀的作品，這才是接地氣的好微課。我的這節(jié)微課在設(shè)計上花了大量時間，與現(xiàn)實的課堂教學(xué)相比，這節(jié)微課在授課設(shè)計上結(jié)構(gòu)更緊密、層次更清晰、更絲絲入扣、更引人入勝了。此時，我發(fā)現(xiàn)，站在微課外思考，“山重水復(fù)疑無路”之后迎來的是“柳暗花明又一村”。

三、“微”中見大顯成效，見微知著促發(fā)展

在我看來，既然是微課，時間和架構(gòu)是微型的，但內(nèi)容不應(yīng)該微不足道?？雌饋砦⒉蛔愕?，但親身實踐也許就舉步維艱。要做到“微”中見大，就不是那么容易的事了。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點：

1.啟惑解惑，提升思維

我認(rèn)為微課的作用應(yīng)該重點放在啟惑解惑上，而不是僅僅為授業(yè)。所以，微課需要的是真實的問題、有效的方法。我們要將重點放在如何使我們的學(xué)生更好地獲取基礎(chǔ)知識和基本技能上，把學(xué)生的注意力引入到本質(zhì)的內(nèi)容中去。我們要牢牢地抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生在短時間內(nèi)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容高度集中注意力，就像和老師面對面的交流一樣。教師可以在這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)的互動情景中，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

以《田忌賽馬》為例，微課開始，我設(shè)計撲克牌游戲，啟發(fā)思考，激發(fā)觀看興趣。通過講解與互動讓學(xué)生邊觀看微課邊實踐操作，學(xué)會用有序排列的方法找出應(yīng)對策略。在不斷的學(xué)習(xí)和操作中思考：要使黑方在比賽中有獲勝的可能，你認(rèn)為黑方應(yīng)該具備哪些條件？通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白，但不一定能完整概括，此時，教師及時引導(dǎo)得出三個要素：A.黑方要出最小的牌應(yīng)對紅方最大的牌，使對方最大牌發(fā)揮最小的作用，這就叫小材大用;B.要有2張牌大于紅方。這樣才能保證勝兩局。也就是用最大的牌應(yīng)對紅方中等的牌，用中等的牌應(yīng)對紅方對小的牌;C.紅方先出，黑方后出。為了吸引學(xué)生的興趣，除了知識點的重塑外，微課中插入一段《田忌賽馬》的經(jīng)典故事動畫，這段動畫，學(xué)生喜歡，同時也感受到玩牌游戲與田忌賽馬的共同之處。最后是一個練習(xí)通過“生活中也會用到這樣的對策，你在哪兒用過或聽過嗎？看看這個情景你是否經(jīng)歷過，當(dāng)你的實力比對手略遜一籌時，你是否能夠運用今天所學(xué)的知識勝過對手呢？趕快試一試吧，體會一次做軍事家的快樂吧！”這樣的話語激發(fā)學(xué)生運用知識的欲望。同時用“今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，本次學(xué)習(xí)你有什么收獲，請對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)?！边@樣的結(jié)束語讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷對比、列舉、推理等活動，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題，學(xué)生認(rèn)識到了解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，從而解惑，提升思維。

2.以“微”見長，以小見大

隨著對微課進(jìn)一步的研究，我對它又有了新的認(rèn)識。微課的重點在于創(chuàng)意，微課要突出“微”，以“微”見長。微課形式微小，如同是一棵樹上的一根枝干。微課內(nèi)容微少，突出的是“點”，可以是重點、難點，也可以是疑點、激趣點或探究點等。

帶著對微課的進(jìn)一步了解，在安徽省第二屆微課大賽中，我制作了這樣一節(jié)微課——二年級的數(shù)學(xué)廣角《簡單的推理》。這節(jié)微課，因為面對的是低年級學(xué)生，低段孩子注意力時間較短，所以，我在時間的把握上比上一次縮短了很多。我僅僅選擇了一個知識點展開，做到了微小。

微課盡管“微小”，但它還必須有完整的結(jié)構(gòu)形式，具有相對的獨立性。以本節(jié)微課《簡單的推理》為例，在結(jié)構(gòu)上，從啟發(fā)學(xué)生用列表的方法進(jìn)行推理開始，到總結(jié)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過這節(jié)微課的觀看，學(xué)生學(xué)會了自己推理的方法，遇到不同的推理問題，他們也會用這種方法遷移類推。我想，這才是微課所真正帶來以小見大的作用。

3.巧用微課，優(yōu)化教學(xué)

通過第二次的成功錄制微課，我掌握了錄制微課的簡單技術(shù)和設(shè)計思路。我想，我不僅要站在微課外思考，還應(yīng)鉆進(jìn)微課中體驗，我將微課運用到我的課堂教學(xué)中，實現(xiàn)它的價值。

之后，我將微課用于我校“智慧課堂”項目試驗縣級展示課《搭配》中，學(xué)生課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在執(zhí)教觀摩課之前，我精心制作了微課，課前發(fā)布微課，學(xué)生在家用自己的平板觀看微課，進(jìn)行自學(xué)，并在觀看后完成進(jìn)階練習(xí)一，及時上傳到作業(yè)平臺。我通過學(xué)生自學(xué)微課完成進(jìn)階練習(xí)一的情況找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，提前做好應(yīng)對預(yù)案。真正做到以學(xué)定教、因需而學(xué)，大大提高了課堂的實效性，實現(xiàn)關(guān)注全體，促使學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和模式。

通過自己的經(jīng)歷我深深地體會到：既要站在微課外思考，又要鉆進(jìn)微課中體驗。我們也要大膽嘗試并在實踐探索中修正提升，真正實現(xiàn)為生動活力的精彩課程錦上添花！