如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)漫談

趙新宇

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都在生活中得到了充分的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的鍛煉是十分有益的。本文就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué) 對(duì)策

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)?！睆?qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、實(shí)用性，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，另一方面也更加符合小學(xué)生的認(rèn)知和年齡特征，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)快速發(fā)展的教育教學(xué)工作。數(shù)學(xué)作為與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師需要在教學(xué)工作中積極聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)列舉事例、情景模擬、生活實(shí)踐等方式，在理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)際生活中能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化，最終不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人能力的有效提升，同時(shí)還能在從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并在未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中不斷發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。^[1]

一、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的、開(kāi)放的過(guò)程，要想使學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。此時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中積極聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更容易理解的、熟悉的生活事件聯(lián)系起來(lái)，一方面能夠順利推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，另一方面也可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是孤立的，而是與我們身邊的許多事情息息相關(guān)。例如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以通過(guò)備受關(guān)注的“世界杯”作為題材來(lái)切入。利用多媒體設(shè)備播放近幾屆世界杯比賽中的精彩片段，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，促使其將精神集中到教學(xué)活動(dòng)中去。然后再搜集近幾屆世界杯的每一屆比賽的進(jìn)球數(shù)量，并制作成統(tǒng)計(jì)表供學(xué)生觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生思考與之相聯(lián)系的百分比問(wèn)題。待學(xué)生的思維高度集中與活躍時(shí)，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在“2014年進(jìn)球比2012年多百分之幾，2012年進(jìn)球比2014年少百分之幾”，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性較高，能夠利用所學(xué)知識(shí)以及分析能力去解決這一問(wèn)題。這樣的方式讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系，同時(shí)也能夠體會(huì)到利用理論知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題的好處，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的綜合能力。

二、演示生活場(chǎng)面

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，原因之一就是某些數(shù)學(xué)語(yǔ)言較為專(zhuān)業(yè)，將其放在一起時(shí)學(xué)生就容易云里霧里，而教師也需要花費(fèi)較大力氣來(lái)解釋。此時(shí)，教師不妨讓學(xué)生將這些“語(yǔ)言”演示出來(lái)，不僅生動(dòng)真實(shí)，便于學(xué)生高效理解，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演示生活場(chǎng)面，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在解決行程問(wèn)題中的物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、方向、地點(diǎn)等問(wèn)題時(shí)，倘若一道題目中摻雜了較多的條件，學(xué)生就容易混淆。此時(shí)，教師請(qǐng)幾位學(xué)生走上前來(lái)，分別代表題目中的人物甲、人物乙或者A車(chē)、B車(chē)等角色，然后根據(jù)題目的描述讓學(xué)生演示相向而行、背向而行、同時(shí)出發(fā)、不同時(shí)出發(fā)以及相遇等動(dòng)作，并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作及時(shí)在黑板上做出簡(jiǎn)單的標(biāo)記和要點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠迅速理清題目中的已知條件以及求解內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解出題目。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，促使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生在今后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，也能夠通過(guò)作圖或其他方式解決難題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。^[2]

三、應(yīng)用于生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)與解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣既能夠讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也能夠感受到知識(shí)的價(jià)值與意義，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中引發(fā)更多的思考。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)后，教師就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課后對(duì)生活中利用了這一性質(zhì)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和調(diào)查，例如自行車(chē)架、電桿支架等，然后選取一至兩個(gè)自身感興趣的內(nèi)容開(kāi)展深入研究，研究對(duì)象利用這一性質(zhì)可以實(shí)現(xiàn)哪些功能，以及將其改變成其他形狀，如正方形、圓形等會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。這些問(wèn)題地拋出會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以更加全面、理性的角度來(lái)分析生活實(shí)例，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的興趣，提高了其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)和能力，促使學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中做到以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也能夠根據(jù)生活中的事例來(lái)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，最終達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。^[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)際生活本身就是一個(gè)大課堂，在生活中學(xué)生能夠積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身的經(jīng)歷與價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極將教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感受學(xué)習(xí)的活力和能動(dòng)性，一方面提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)能力，另一方面也喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的樂(lè)趣。只有這樣，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神才能落到實(shí)處，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得更多成長(zhǎng)。^[4]

參考文獻(xiàn)

[1]鐘慧梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].散文百家（下），2018，（12）：251.

[2]白志軍.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：18.

[3]馮慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].速讀（中旬），2018，（12）：185.

[4]靳瑤.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，（12）：47.