試析小學(xué)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在發(fā)生著很大的變化。各個(gè)學(xué)校的老師也逐漸地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式并不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，很多的學(xué)校都在積極的探索新的教學(xué)模式。在這樣的背景之下，小學(xué)生創(chuàng)新思維也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。小學(xué)是人們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵時(shí)期，也是思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要重視對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就目前我國(guó)小學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開(kāi)研究，并提出促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

隨著教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將其作為一個(gè)基本的教育目標(biāo)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于創(chuàng)新思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新能力大有裨益^[1]。因此，小學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

雖然教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，但是依舊有很多的教師教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”中來(lái)，停留于“應(yīng)試教育”的階段^[2]。導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師一味地注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)象若是持續(xù)過(guò)久的話，將會(huì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成很大的不利影響，不利于他們的全面發(fā)展。

2.學(xué)生的壓力過(guò)大

在當(dāng)前應(yīng)試教育背景之下，小學(xué)生的壓力過(guò)大屬于一種普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。究其原因主要是因?yàn)椋S著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，在小學(xué)階段就對(duì)孩子進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)^[3]。小學(xué)生不僅僅要學(xué)好課堂上的知識(shí)，在課下還要參加各種興趣班，如此大的學(xué)習(xí)壓力和高頻率，讓小學(xué)生不能兼顧其它能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力均受到一定程度的影響，最終致使創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)主動(dòng)積極的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高^[4]。而且，部分教師的課堂教育過(guò)于死板和機(jī)械，在教學(xué)的過(guò)程中只顧授課進(jìn)度的完成情況，而不注重和學(xué)生之間的溝通交流，這些行為嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn)。再加上教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，忽視了小學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，課堂缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成在思維變化時(shí)主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境

在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境方面可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，從學(xué)生的生活著手，為學(xué)生提供各種不同的感知生活的途徑，通過(guò)將學(xué)生引入到生活中的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主摸索的習(xí)慣^[5]。然后，營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)合理運(yùn)用游戲活動(dòng)這種教學(xué)方式，充分的激發(fā)學(xué)生的想象力。最后，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中多運(yùn)用情境性的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷地討論、辯論以及形象化描述的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思考的能力，促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"傳統(tǒng)的教育方式不僅抑制了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，也限制了他們的創(chuàng)造性思維，因此，想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)的能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程要合理的利用課外活動(dòng)，在完成課堂教學(xué)知識(shí)有效補(bǔ)充的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和想象力。積極地為學(xué)生提供各項(xiàng)具有創(chuàng)新性的課外活動(dòng)，并營(yíng)造良好的自主探究互動(dòng)氛圍，拓寬學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的途徑^[6]，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，幫助學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)，從不同的角度和維度進(jìn)行思考，使其未來(lái)能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，教師要注重學(xué)生在此等方面能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維有著良好的促進(jìn)作用^[7]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在不斷地探索當(dāng)中學(xué)會(huì)多角度多維度去思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)舉一反三，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。同時(shí)，教師也要以引導(dǎo)者的角色有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)新^[8]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新是國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力與源泉，是提高個(gè)人能力的重要手段。為培育出更多具有創(chuàng)新能力的人才，更好地提高我國(guó)的創(chuàng)新能力，在小學(xué)教育過(guò)程中要注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重自主探索能力、想象力以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高他們綜合素質(zhì)。只有這樣，才可以有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展輸出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介

張同珍（1971.6—），女，本科學(xué)歷，單位：大連理工大學(xué)附屬學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育。