小學(xué)語文課堂如何提升閱讀教學(xué)實(shí)效性

王芳

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及新課程教學(xué)理念的不斷完善，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師們主要的教學(xué)任務(wù)不再是提升學(xué)生的考試成績，而是完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。因此教師們需要對此部分加以關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們通常會對學(xué)生進(jìn)行過分干涉，阻礙學(xué)生思維發(fā)展，影響教學(xué)有效性的提升?；诖?，本文將對如何在小學(xué)語文教學(xué)中，提升教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 教學(xué)對策

前言

在小學(xué)教學(xué)階段，雖然大部分學(xué)生的年紀(jì)都比較低，但此階段卻是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及價值觀最重要的一個階段。在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)中蘊(yùn)藏著大量的人文知識以及德育知識，所以教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的力度，通過此完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要通過多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動閱讀意識，延伸學(xué)生的閱讀思維，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、注重調(diào)動學(xué)生的閱讀主動意識

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身能力的限制，針對于篇幅較長、內(nèi)容較深的文章，大部分學(xué)生都會形成一定的抗拒心理。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師們就需要通過多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成，以此有效提升教學(xué)的實(shí)效性。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時，就可以通過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，在教學(xué)開展之前，教師們可以為學(xué)生們講述與白衣天使相關(guān)的故事，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生展示一些與醫(yī)生忽視相關(guān)的感人故事，營造合適的教學(xué)氛圍。之后，教師們可以鼓勵學(xué)生講講自己在醫(yī)院中的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)學(xué)生形成集中化的注意力之后，教師們可以正式引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對2002年奮斗在非典前線的醫(yī)護(hù)人員們進(jìn)行了解，以此加強(qiáng)教學(xué)的整體質(zhì)量^[1]。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀發(fā)散思維

在閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身能力的限制，很多時候他們都無法挖掘出文章的深層內(nèi)容，此時教師們就需要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，在互動中對學(xué)生形成引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，推動學(xué)生發(fā)散思維的形成。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《灰雀》時，就可以結(jié)合這樣的方式進(jìn)行閱讀教育：首先，在正式開展教學(xué)活動之前，教師們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀活動，以此奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);然后教師們可以提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，在文中找到合適的答案。比如“列寧在小灰雀丟失的時候產(chǎn)生了什么樣的心情？他又是怎么做的呢？”以及“小灰雀最后是怎么回到列寧身邊的呢？”等等，以此加深學(xué)生的理解;之后，教師們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主分組，通過討論的方式解答問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維以及合作能力。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)早已成為教師們新的教學(xué)助手之一，并形成了較大的教學(xué)積極影響。所以在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師們也可以對這一技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，結(jié)合信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生興趣，降低學(xué)生理解難度，以此促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升^[2]。

比如，但教師在講解與《小英雄雨來》相關(guān)的內(nèi)容時，就可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生下載一些與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的影片資料。在教學(xué)時為學(xué)生播放，使得學(xué)生形成一定的時代了解基礎(chǔ)，能夠站在當(dāng)時的環(huán)境角度上進(jìn)行文章閱讀以及文章分析，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合

在語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間具有較為緊密的聯(lián)系。一方面，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ);另一方面，寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師們就可以適當(dāng)?shù)貙⑵渑c寫作進(jìn)行融合，推動學(xué)生綜合能力的提升。比如，在寫作教學(xué)中，當(dāng)教師遇到一些文筆較為優(yōu)美、內(nèi)容質(zhì)量較高的作文時，可以將其作為范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄欣賞，在豐富學(xué)生寫作儲備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;此外，在閱讀中，教師們也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆撰寫，以此加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解以及記憶，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

五、適當(dāng)?shù)赝晟崎喿x教學(xué)評價體系

在教學(xué)中，合理的教學(xué)評價能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在教學(xué)評價的過程中，學(xué)生們會注意到自身的不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。但是在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師們一定要注重評價的針對性以及全面性，不要一味關(guān)注評價的結(jié)果，而是應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生信心以及熱情的形成，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量^[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置。閱讀不僅能夠奠定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也能夠豐富學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，所以想要得到教師的關(guān)注。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在日常教學(xué)中，教師們需要完善自身的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紅娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升策略[J].甘肅教育，2018（24）：104.

[2]鄺勇.探析小學(xué)語文高年段課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性的策略[J].課程教育研究，2017（25）：98-99.

[3]劉士華.分析如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].中國校外教育，2016（18）：31.