小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題及對(duì)策

沈浩

摘 要：如今，教育也隨著社會(huì)和科學(xué)快速發(fā)展，向著現(xiàn)代化的方面不斷前進(jìn)，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)帶有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，學(xué)生難以快速理解并吸收，這也就要求教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維能力 問題及對(duì)策

要想使得小學(xué)數(shù)學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就需要教師注重學(xué)生思維能力的鍛煉^[1]。教師要改變教學(xué)理念，正確地引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思考能力，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與其日后的發(fā)展息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生思維能力的提高，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍舊存在很多問題，這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

首先，教師仍舊過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生思維能力的鍛煉與提高。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通常都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來教學(xué)理論知識(shí)，未能留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生來不及理解與消化。同時(shí)，教師未能了解學(xué)生的實(shí)際需求，未能規(guī)劃學(xué)生整體的發(fā)展，從而制約了學(xué)生思維能力的提高。

其次，教師采用的教學(xué)方法較為單一。雖然我國(guó)已經(jīng)開始實(shí)行素質(zhì)教育，新課程改革的進(jìn)程也在逐步深入中，但是仍舊有很多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教具只有粉筆與黑板，未能采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。原本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，加上沉悶的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果可想而知。有些教師雖然開始采用多媒體的教學(xué)方法，但是未能深入研究，采用的教學(xué)課件也過于陳舊，不夠新穎，這也在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策

1.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性和重要性，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)到足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的思維能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更快、更好地成長(zhǎng)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地去培養(yǎng)，才能夠收到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生通常都是采用的具象思維，其抽象思維能力較差。而數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多出現(xiàn)抽象的概念和定理，這就需要教師充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，在全面考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將教材中抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成形象、生動(dòng)的視頻或動(dòng)畫，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.鍛煉學(xué)生的探究能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生性好動(dòng)，始終保持著濃烈的好奇心^[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分利用這一點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的探究能力。并且教師要在學(xué)生探究的過程中，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維方法，這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有著不可替代的重要作用。例如，教師在教學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好幾根小木棒，然后根據(jù)教材內(nèi)容以及自己的理解，動(dòng)手制造出三角形。學(xué)生既可以自己去思考，也可以與他人進(jìn)行交流，要?jiǎng)?chuàng)造出三種不同形狀的三角形，并分別說出這三個(gè)三角形的不同特征。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生就會(huì)投入到三角形的研究中，同時(shí)還能夠在制作的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與碰撞。

3.利用多樣化的教學(xué)手段

如今，社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生^[3]。教師也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)、借鑒新穎的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫、視頻、圖片等形式展示出生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;其次，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)時(shí)會(huì)提出很多不同的任務(wù)或問題，這就需要學(xué)生積極與他人進(jìn)行合作與交流，共同研究問題、完成任務(wù)。學(xué)生在交流時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，會(huì)從更多不同的角度來思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散;最后，教師可以采用分層教學(xué)的方式。由于學(xué)生之間存在差異，如果教師采用的是“一刀切”的教學(xué)方法，那么就有可能造成學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生“吃不好”，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就會(huì)“吃不了”，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高。因此，教師可以采用分層教學(xué)的方法，給各個(gè)層次的學(xué)生安排合適的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提出難度適宜的問題，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐漸縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生能夠明白，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)對(duì)考試，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生需要了解數(shù)學(xué)存在的意義，這樣才能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)小數(shù)的內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生加入一些生活化的案例。人們?cè)谫?gòu)物時(shí)，通常都會(huì)遇到以下情況：“老板，這個(gè)芒果賣多少錢一斤??？”“一塊二一斤。”“有點(diǎn)貴啊，能不能便宜一點(diǎn)？”老板思考的一會(huì)，說：“行吧，那就十塊錢七斤吧，這已經(jīng)是最便宜了”這時(shí)，教師要給學(xué)生提出問題：“老板是否是真的‘善良？十塊錢七斤是真的便宜了嗎？”學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)跟隨教師的腳步一起去探究小數(shù)點(diǎn)的世界。當(dāng)教師教學(xué)完后，學(xué)生自然就會(huì)明白為什么十塊錢七斤并不是便宜了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并非是枯燥無趣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓自己不吃虧。

5.簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言

很多學(xué)生的語(yǔ)言理解能力較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多描述較為復(fù)雜的概念，如果學(xué)生無法真正理解其中的含義，那么將會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)限制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的各項(xiàng)能力。之后，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，合理的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以便于學(xué)生的理解與掌握。教師在教學(xué)時(shí)要多從學(xué)生的角度考慮，簡(jiǎn)化或修飾教學(xué)語(yǔ)言，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生具備基本的思維能力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要增加教學(xué)語(yǔ)言的難度，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的意義，不僅能夠鍛煉學(xué)生的分析能力、探究能力和創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的智力水平，幫助學(xué)生更好地消化和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)具象思維與抽象思維的靈活轉(zhuǎn)換。因此，教師要格外注重學(xué)生思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]劉貴.淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：64.