小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

王迎春 鮑連和

摘 要：在新課程的改革背景下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段是提升閱讀能力的基礎(chǔ)時(shí)期，而閱讀創(chuàng)造力則是有效實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升的關(guān)鍵，基于此種背景，本文將從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、開(kāi)展課外閱讀、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)閱讀方面展開(kāi)了具體的探究。希望能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提升做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造力

小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的，而如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，則成為了教育者共同關(guān)注的問(wèn)題。創(chuàng)造力培養(yǎng)是提升閱讀能力的主要途徑，同時(shí)它又是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，這就要求教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要能夠變革原有的教學(xué)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)與感受，將更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀，而不應(yīng)以教師的系統(tǒng)化講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀創(chuàng)造力不僅是提升學(xué)生閱讀能力的總抓手，還是進(jìn)行深入探究閱讀的依托，只有具備創(chuàng)造力才能夠?qū)ψ约洪喿x的內(nèi)容，進(jìn)行深入的理解與掌握，從而為進(jìn)行其它科目的學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為必然趨勢(shì)。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬思考空間

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就需要教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀，并能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)展。相較于其它科目的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程方能實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行內(nèi)容的選擇，在學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇時(shí)，教師可以給出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，以保證他們選擇的書(shū)籍能夠符合他們身心發(fā)展規(guī)律。例如，教師在對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以事先提出一個(gè)問(wèn)題，如你們印象中的荷花有著怎樣的特征的呢？通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助他們能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行文本的高效率閱讀，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)，提升學(xué)生的自主閱讀能力，加深他們的思考，進(jìn)而對(duì)葉圣陶先生筆下那惟妙惟肖的荷花進(jìn)行深入的感悟，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)能夠有效地將學(xué)生帶入閱讀教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，加深情感體悟

要想實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，進(jìn)行強(qiáng)而有力的訓(xùn)練是十分必要的，它能夠幫助學(xué)生在閱讀世界中盡情暢游，不斷體會(huì)閱讀的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，進(jìn)而加深自己對(duì)于閱讀文本的獨(dú)特感悟。目前，我國(guó)教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，如教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未能夠就本班學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，而是采取統(tǒng)一訓(xùn)練的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀積極性受到挫傷，甚至產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵觸心理，所以，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重針對(duì)性訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的體悟，提升自己的閱讀創(chuàng)造力。因此，在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題要進(jìn)行自主化解決，如果解決存在較大的困難，再向教師請(qǐng)教。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，然后進(jìn)行全班有感情齊讀;其次，再由教師進(jìn)行示范性朗讀，以加深學(xué)生對(duì)情感的把握;最后，讓學(xué)生感受閱讀材料的深厚意蘊(yùn)，形成對(duì)文章的深入理解與把握。例如，在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞可以通過(guò)字典的方式進(jìn)行查詢(xún)，然后指定閱讀5.7、8段，感受一下作者筆下描寫(xiě)的情景，最后再次讓學(xué)生對(duì)7、8段進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生形成對(duì)文章情感的深入把握。

三、開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)涵豐富，但是，卻難以對(duì)小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行滿(mǎn)足，因此，進(jìn)行高效率的課外閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要了，課外訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生拓展視野，實(shí)現(xiàn)閱讀思維的培養(yǎng)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀和默讀，將閱讀時(shí)間留給學(xué)生，此時(shí)，教師并不是完全地放手不管，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效養(yǎng)成。要想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，首先，要從課內(nèi)的閱讀材料出發(fā)，將文本中情感的理解方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而為更加深入的閱讀埋下伏筆;其次，教師要能夠認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成要循序漸進(jìn)，不應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)化講解，只有源于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，才能夠有效促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)而為閱讀創(chuàng)造力的發(fā)展做足準(zhǔn)備。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文《生命 生命》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將本文中蘊(yùn)含的生命觀讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后促成他們的情感體驗(yàn)，教師在對(duì)本文講解完畢之后，可以讓他們就描寫(xiě)生命的文章進(jìn)行課外閱讀，在深入的情感體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)拓閱讀視野

在信息化背景之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)的主流，它的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，正所謂“一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是源于興趣”，興趣是最好的老師，在它的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人閱讀主動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)，所以，教師要能夠看到閱讀興趣對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的重要意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，網(wǎng)絡(luò)世界內(nèi)容較為豐富，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩面性進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減少無(wú)意注意，使學(xué)生能夠更好地將注意力集中在閱讀內(nèi)容上。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)春天的美好景色進(jìn)行播放，將學(xué)生帶入到春天的情景中去，然后再讓學(xué)生帶著對(duì)春天的理解進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提升?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠有效地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們興趣的有效激發(fā)，并能夠促使學(xué)生在興趣的指引下，開(kāi)展更加深入的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的閱讀視野，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中意義重大，要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，就需要教師不斷變革自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為自己的教學(xué)總要求，并不斷努力。

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