淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成的教育策略

李春云

摘 要：習(xí)慣是關(guān)注的結(jié)果，習(xí)慣是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，行為是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果，習(xí)慣是動(dòng)態(tài)刻板印象的結(jié)果。任何習(xí)慣都是在條件作用的基礎(chǔ)上形成的。幼兒行為習(xí)慣的形成對(duì)其生活中良好習(xí)慣的形成起著重要的作用，對(duì)其生活的發(fā)展有著重要的影響。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)和教室的共同努力，這也是幼兒教育尤為看中的。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 教育

引言

行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)正確的引導(dǎo)和示范，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展教育的管理。

一、幼兒行為習(xí)慣的心理分析

了解和掌握幼兒行為習(xí)慣的心理，可以更好地幫助幼兒的身心得到健康發(fā)展。因由于幼兒的心理還不成熟，幼兒對(duì)父母和老師的需要和情感就變得非常敏感，自我意識(shí)較強(qiáng)，自我表現(xiàn)更高，因此必須得到正確的引導(dǎo)和充分的重視。其次，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)逐漸出現(xiàn)試圖擺脫老師和家長(zhǎng)的束縛的現(xiàn)象，如，固執(zhí)，任性哭鬧，發(fā)脾氣等等，這種心理是進(jìn)一步加強(qiáng)他們的“存在感”，很多父母不理解和容易誤解對(duì)其進(jìn)行教育，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展和他們的未來(lái)心理發(fā)展。

在幼兒的正常成長(zhǎng)和發(fā)展中，幼兒的心理發(fā)展主要是通過(guò)思維、情感和人格的發(fā)展來(lái)確定的。幼兒思維的發(fā)展是以形象思維向具體形象思維的轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣鞯?，必須以概念與形象的結(jié)合為指導(dǎo)。情緒發(fā)展主要是對(duì)外界刺激的積極或消極心理反應(yīng)，或?qū)Ω改负徒處煹姆磻?yīng)，人格發(fā)展主要是指在教育策略的影響下形成的幼兒的固定特征。不同性格的幼兒在心理發(fā)展上也有很大的差異。教師和家長(zhǎng)應(yīng)耐心地根據(jù)每個(gè)孩子的心理分析進(jìn)行教育指導(dǎo)，促進(jìn)他們的良好行為^[1]。

二、促進(jìn)幼兒形成良好行為習(xí)慣的方法

1.通過(guò)課堂模擬促進(jìn)習(xí)慣形成

針對(duì)幼兒在日常中所表現(xiàn)的行為，可以在具體的教學(xué)中可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況有目的地設(shè)計(jì)一些課堂模擬活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的習(xí)慣形成。對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，吃飯時(shí)雙腿分開(kāi)，嘴里塞滿食物，如果他們不喜歡，就把它扔掉，因此食物掉得到處都是，這是一種不文明的現(xiàn)象。教師可以開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，讓孩子們清楚地知道了什么是文明飲食，怎么樣文明飲食，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，感受到了文明飲食的樂(lè)趣，從而有效地促進(jìn)了幼兒文明飲食習(xí)慣的形成。

2.通過(guò)課外實(shí)踐促進(jìn)習(xí)慣的形成

為了進(jìn)一步促進(jìn)習(xí)慣的培養(yǎng)，還可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地探索活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。將教育需求滲透到活動(dòng)中，明確幼兒平等溝通、平等角色、平等合作、平等規(guī)則的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒自主行為。例如，在春游期間，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的示范，告訴孩子們不要亂扔垃圾，學(xué)會(huì)控制自己的行為。通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒積極的情感體驗(yàn)，使幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感受中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.通過(guò)游戲和活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的形成

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活是一本學(xué)習(xí)的書(shū)，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該通過(guò)生活狀態(tài)，滲透到各種游戲、日?；顒?dòng)中，通過(guò)不斷在我們的日常生活中體驗(yàn)、理解、接受，并逐漸進(jìn)入幼兒的情感態(tài)度和行為模式的意識(shí)中，形成一種習(xí)慣。

4.以身作則，促進(jìn)教育的培養(yǎng)

孩子的頭腦很簡(jiǎn)單，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，基本上是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕?，尤其要注意。老師不雅的句子，一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)誤導(dǎo)孩子。教師首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的榜樣，用自己的人格魅力影響孩子，教育孩子。用自己良好的行為習(xí)慣，為孩子樹(shù)立正確的榜樣，在老師和孩子的積極互動(dòng)中促進(jìn)孩子行為習(xí)慣的形成。例如，在禮貌教育中，教師應(yīng)以身作則，需要孩子的幫助，真誠(chéng)地說(shuō)“請(qǐng)”字，得到孩子的關(guān)愛(ài)，真誠(chéng)地說(shuō)“謝謝”，使孩子在禮貌和諧的氛圍之中，養(yǎng)成懂禮貌尊重他人的好習(xí)慣^[2]。

除了老師，父母和其他家庭成員也應(yīng)當(dāng)注意以身作則。孩子是父母行為思想的另一個(gè)反應(yīng)，父母的行為有時(shí)候也能從孩子身上看出，有什么樣的父母可能就有什么樣的孩子。因此，父母的思想、教育方法和行為習(xí)慣都會(huì)影響幼兒的行為習(xí)慣和思想。一個(gè)家庭，如果父母的思想、言語(yǔ)和行為素質(zhì)高雅，就不會(huì)有意識(shí)地遺傳給孩子。如果父母的行為不斷在，那么他們的壞習(xí)慣也會(huì)影響孩子，孩子也會(huì)不自覺(jué)的模仿。家庭作為教育工作的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育的重?fù)?dān)。培養(yǎng)孩子的健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該規(guī)范自己的行為，為孩子樹(shù)立榜樣，用良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣影響、感染和促進(jìn)孩子的健康發(fā)展^[3]。

而家庭也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境，首先，父母應(yīng)該盡力創(chuàng)造和保持一種和諧、愉快和相互尊重的氛圍。孩子在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖和幸福，情緒穩(wěn)定，愛(ài)的熏陶和自信。其次，要營(yíng)造美好有序的家庭環(huán)境，使愛(ài)美麗的愛(ài)幼芽、愛(ài)文章整潔、生活等良好的行為習(xí)慣有規(guī)律。最后，教師的教育工作還應(yīng)當(dāng)通過(guò)幼兒家庭成員的支持，共同建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作需要高度重視，家長(zhǎng)和教室應(yīng)當(dāng)采取有效措施，嚴(yán)格執(zhí)行;只要我們持之以恒，最終能夠促進(jìn)孩子的良好行為習(xí)慣的建立，從而為孩子未來(lái)的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉欣.淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑及策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）：179-179.

[2]馮正萍.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（4）：174-174.

[3]高曉霞.淺談?dòng)變簣@幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00190-00190.