讓溝通成為和諧師生關系的潤滑劑

李發(fā)祥

[摘 要] 師生溝通交流，營造和諧愉悅的氛圍，是做好教育教學工作的前提。教師要用愛心，換取學生的真心，經(jīng)常和他們談心，讓他們放心，重拾信心。

[關鍵詞] 溝通;和諧;潤滑劑

經(jīng)常聽教師抱怨，說現(xiàn)在的學生太難教太難管，受社會大氣候的影響，學生身上的毛病越來越多，加之個別家長不認真配合學校工作，家庭教育和學校教育嚴重脫節(jié)，無形之中增加了教育學生的難度，好多教師對一些問題學生和學生問題無所適從，師生關系緊張，實在讓教師頭痛。對此，我也感同身受。但我認為，作為教師，對問題學生和學生問題，我們應知難而上，找準教育學生的最佳切入點，讓學生心靈充滿陽光。那么，怎樣和學生搞好關系呢？

一、創(chuàng)設氛圍，和學生談心

渴望和教師溝通，希望被教師注意，期望其他同學認可自己的存在，這是學生的基本需要。只不過外顯形式上有差異罷了。問題學生或心理有缺陷的學生內(nèi)心的這種渴望認同感往往更加強烈。但是，由于自卑感或受到不公正的待遇，他們普遍處于自我封閉的狀態(tài)中，對外的表現(xiàn)要么是桀驁不馴，要么是仇視一切，要么是冷若冰霜。作為教師，如果找準最佳切入點，使學生向你敞開心扉，一切問題都會迎刃而解。我認為，對待此類學生，教師先不要急于“關注”他，而是有意識地冷落他們一陣子，從外圍了解此類學生性格形成的原因，待到水到渠成之時，教師才可找他們談話。談話前，你要摸清此類學生的嗜好與性情，做到有的放矢，對癥下藥。教師可以創(chuàng)設一定的氛圍，讓他們在不經(jīng)意之中，感受到你的溫暖，從而把你當作可信賴的人，和你交心。如果能做到這一點，以后的事情就很容易處理。

二、用好周記，讓學生放心

周記，作為教師或班主任，都最熟悉不過了，當學生時寫過，當班主任時批閱過。處在學生時代的我們，會認為周記是老師強加于我們的一項作業(yè)，消極抵觸，總是以“本周小結”做標題，做“學樣”文章，記流水賬。作為班主任的我們，或許又把學生寫的周記當作是學校強加給自己的一項額外工作，無心批閱，隨意批注。恰恰是學生的無心、教師的無意，導致周記不能發(fā)揮它在師生交流中的重要作用。而有經(jīng)驗的班主任，則往往更重視周記作用的發(fā)揮，教給學生寫周記的方法，然后在批閱學生周記的時候，和學生交心。他會與學生笑，也會與學生哭。在周記中，他認識了學生，了解了學生，關心了學生，教給了學生建立正確人生觀和價值觀的方法，讓學生掌握正確處理問題的方式。這個過程，就是與學生溝通、交心的過程。

三、利用網(wǎng)絡，換學生真心

現(xiàn)在的學生，是用著手機、電腦和互聯(lián)網(wǎng)長大的一代。作為教師的我們，不能再單純使用傳統(tǒng)的方式和學生交流。我們應與時俱進，利用現(xiàn)代化的傳播工具，和學生交流、交心，告訴學生當面不便說或不想說的話可以通過手機短信、QQ聊天或發(fā)送電子郵件等形式，向教師傾訴。教師對學生的教育，也不必耳提面命，改變教育方式，讓學生在笑聲中回味教師的關愛。這樣或許能收到事半功倍的教育效果，何樂而不為呢？

四、重視家訪，還學生愛心

現(xiàn)代通信工具的普及，家校溝通的方式越來越多，教師家訪的頻率也越來越低。學生有問題，班主任經(jīng)常以電話的形式和家長溝通，很少去學生家中了解情況。我認為，再發(fā)達的通信工具也不能代替家訪。因為通過家訪，教師可以了解學生的受教育環(huán)境、受教育方式、學生習慣形成的原因，知道學生出現(xiàn)行為偏差的誘因，進而以更合理的方式和學生交流、與家長溝通，只有這樣，家校才能形成合力，尋找最佳的教育方法。更重要的是，教師到學生家中家訪，學生絕對認為是一種榮譽（當然，告狀的家訪除外），學生認為是你對他的關注、關心和關愛。所以教師要選好時機去家訪，和家長、學生溝通、交流，以心換心，換取學生的真心，奉獻自己的愛心。

五、開展活動，給學生信心

教師和學生交流，不光是語言上的溝通，更是情感的付出和眼神中的激勵。教師要善于通過教學活動，以開放的心態(tài)和贊許的目光和學生交流。在活動的開展中，學生遇到困難的時候，也是教師與學生溝通的最佳時機。教師的片言只語、一個鼓勵的目光，或許困難就可以解決，但留在學生心目中的卻是教師的高大形象。為此，我們應善于捕捉活動中學生表現(xiàn)的點滴，和學生交流。

參考文獻：

[1]趙登祥.淺析初中班主任工作的方法與技巧[J].甘肅教育，2019（7）.

[2]陳蕓.淺談周記在班級管理中的作用[J].甘肅教育，2019（8）.

（責任編輯：劉潔）