高中歷史有效教學(xué)的策略

唐聰菊

摘 要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以應(yīng)試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶來(lái)一定的壓抑感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失，對(duì)歷史的知識(shí)記憶與理解能力較低。由此，進(jìn)行歷史教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為歷史教師不斷思考的教學(xué)話題。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要優(yōu)化課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際工作中，還要為學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生在歷史因素的影響下產(chǎn)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;有效策略

歷史是一門對(duì)過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的重大事件的記載，學(xué)習(xí)歷史不僅可以憶古，還可以激勵(lì)人們思今，用明智的眼光看待世界，用理智的思想進(jìn)行自我成長(zhǎng)與促進(jìn)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，加上歷史知識(shí)瑣碎繁雜，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式以期提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，無(wú)形中讓學(xué)生背負(fù)了較多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要興趣，其歷史素養(yǎng)自然較低。那么，在素質(zhì)教育不斷深入推行的當(dāng)下，高中歷史教師如何教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新，成為擺在教學(xué)面前的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，本文提出了優(yōu)化歷史教學(xué)的基本策略。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是歷史教師打開(kāi)歷史話題的基本點(diǎn)睛之筆，有效的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的眼球，讓他們對(duì)歷史的來(lái)龍去脈產(chǎn)生極大的向往之情，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，歷史教師要為學(xué)生打造良好的開(kāi)頭，必要的時(shí)候，教師可以結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊進(jìn)行知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在教學(xué)《古代中國(guó)的政治制度》時(shí)，教師可以先通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接，如讓學(xué)生思考“秦朝滅亡的原因”，在講述西漢建立后，其不同的統(tǒng)治方式也讓當(dāng)時(shí)的制度發(fā)生了極大的變化。這樣的導(dǎo)入既然學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，在對(duì)比中更加強(qiáng)了新知識(shí)的理解。在講《反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，我就從二戰(zhàn)紀(jì)錄片片段入手，將學(xué)生代入那個(gè)場(chǎng)景，他們聽(tīng)到這個(gè)故事時(shí)的情緒比較激動(dòng)，之后讓學(xué)生思考二戰(zhàn)給人們的生活帶來(lái)的影響，之后，讓學(xué)生思考反法西斯國(guó)家是如何行動(dòng)的。通過(guò)知識(shí)的銜接和對(duì)比，可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速進(jìn)入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，從而提升他們的歷史發(fā)展素養(yǎng)。

二、應(yīng)用多媒體化，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主陣地，如何讓學(xué)生在不變的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，如何讓學(xué)生的歷史情感得到激發(fā)，成為歷史教師思考的另一教學(xué)重點(diǎn)話題。幸好這個(gè)時(shí)代是信息化發(fā)展的時(shí)代，是教師可以更新教學(xué)方式的另一教學(xué)助力，為此，高中歷史教師要將信息技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的基本價(jià)值，從而最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也提升歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，在《開(kāi)辟新航路》一課，教師可以利用多媒體將歐洲人在15世紀(jì)和16時(shí)期中期繪制的世界地圖對(duì)比，讓學(xué)生討論：“這兩幅地圖與現(xiàn)在的世界地圖有何不同？說(shuō)明了什么？通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，你能說(shuō)出新航路是當(dāng)今的哪條路嗎？為什么歐洲人要開(kāi)辟新航路？通過(guò)新航路，對(duì)于人類的發(fā)展帶來(lái)了哪些影響？”在提出問(wèn)題后，教師要將課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答。在學(xué)生回答不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，歷史教師正是給予補(bǔ)充和重點(diǎn)講解的時(shí)候，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。

三、注重情感陶冶，注重品德形成

歷史學(xué)科中含有豐富的人文教育資源，在歷史學(xué)習(xí)中，可以帶給學(xué)生不同的人生體驗(yàn)，可以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。然而，在教學(xué)中，這些素養(yǎng)往往被歷史教師所忽略，不利于學(xué)生思想素質(zhì)的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘歷史學(xué)科中的一些情感因素，并將其中的傳統(tǒng)文化因素傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史和精神有充分的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪意識(shí)，艱苦奮斗精神，提高自我修養(yǎng)。一旦學(xué)生形成了良好的思想素質(zhì)，對(duì)他們的世界觀、民族觀發(fā)展都有重要的指引意義。

比如，必修三課本中學(xué)到的《傳統(tǒng)文化思想演變》、《古代的科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)》，在之前學(xué)到的《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》一章時(shí)等章節(jié)，歷史教師都可以通過(guò)一定的傳授，再加上讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流探索，甚至可以將學(xué)生帶領(lǐng)到博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等地進(jìn)行參觀等。這些都可以讓學(xué)生感受和平的來(lái)之不易，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的重視和熱愛(ài)，讓他們產(chǎn)生激烈的愛(ài)國(guó)情懷，產(chǎn)生振興中華的歷史使命感。只要?dú)v史教師善于發(fā)掘和用心滲透，歷史教材中還有很多能激發(fā)學(xué)生情感的因素尚在，都可以對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，歷史對(duì)于當(dāng)今的高中生發(fā)展都有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，需要?dú)v史教師進(jìn)行具體教學(xué)觀念的創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。在歷史教學(xué)中，歷史教師可以進(jìn)行良好的教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)歷史的記憶與理解，還可以通過(guò)滲透情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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