信息技術與高中數學教學融合策略探究

黃立淇

摘 要：信息時代的到來為高中數學帶來諸多挑戰(zhàn)的同時也為數學教學活動提供了很多的機遇。將信息技術與高中數學教學有機融合，可以豐富教學的內容，充分結合教學實踐和教學資源，讓高中數學課堂變得更加豐富。基于此，本文將結合自身教學經驗分析，探索信息技術與高中數學教學融合策略，旨在提升數學教學的效率。

關鍵詞：信息技術;高中數學;融合策略

信息技術中包含的豐富的資源，其生動、立體、形象的內容，可以緩解數學知識的抽象性，更利于學生理解知識的真諦。因此，在高中教學中，將信息技術與數學教學巧妙地結合到一起，是值得進一步思考的問題。那么，應該怎樣做才更利于將信息技術與高中數學教學巧妙地結合起來呢？下文筆者將結合教學實際做具體闡述。

一、借助信息技術手段引導，激發(fā)學生學習興趣

在高中數學課堂教學中，教師不能僅僅依靠知識點講解、做題鞏固等方法提升教學的有效性，而應該主動激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，這樣才更利于將學生被動學習的課堂轉變?yōu)閷W生主動探究的課堂。而借助信息技術可以優(yōu)化教學的內容，可以為學生提供良好的學習氛圍，營造一個個具有趣味性的情境，從而讓課堂氛圍變得更加活躍，學生也受到良好氛圍的影響，開始主動探索知識的要點。

例如，在學習《空間幾何體》部分知識的時候，如果依靠“粉筆+黑板”的方式，即使教師口述得再生動，學生們欠缺立體思維，也很難理解相關的知識點。這時候，教師可以借助信息技術設備為學生營造一個良好的氛圍，主動融入視頻、動畫、圖片等內容，讓學生能夠在教師創(chuàng)設的情境的吸引下，產生學習的興趣。如可以導入建筑師設計圖紙的情境，先展示學生們比較 熟悉的金字塔、雷峰塔、水立方等常見的幾何體，然后要求學生假設自己是設計師，應該如何畫出圖紙。最后，結合本章節(jié)的要點分析，導入用斜二測畫法畫空間立體幾何圖形的直觀圖，從而推進新課。在學生興趣的影響下，開始主動探究，教學的效果也會得到顯著地提升。

二、融入網絡教學平臺滲透，培養(yǎng)學生自學能力

現(xiàn)在社會是終身學習型社會，學生想要在社會中立足，具備自學能力是關鍵。因此，有必要潛移默化地在教學中傳授自學技能，鼓勵學生結合自身的實際情況大膽實踐，主動探究，從而為學生的成長打下良好的基礎。為提升學生的自學能力，在教學中可以關注學生的整體情況，結合網絡教學平臺滲透，讓學生可以在信息技術環(huán)境中豐富、鮮活的資源力找打自己喜歡的內容并主動探究，從而讓課堂形式變得更加自由。學生們在這樣的環(huán)境中學習，也更利于個性化引導活動的開展。

例如，在學習《統(tǒng)計》部分知識的時候，由于學生在小學和初中都接觸過統(tǒng)計相關的知識點，因此，在教學初始階段，教師可以結合先前內容與本階段內容之間的聯(lián)系分析，借助微課打造翻轉課堂模式：首先，借助信息技術，在網絡中搜集與統(tǒng)計有關的內容，綜合分析后，選擇合適的微課，并設置導學案，供學生課前自主學習。然后，鼓勵學生借助釘釘平臺、qq群等方式，將學習中遇到的問題與小組成員一同探討，從而讓學生在自主思考、小組合作探究的過程中，加深對知識點的理解。最后，結合課堂探討開展教學引導。集中處理學生學習統(tǒng)計部分知識的中存在的問題，逐一解決學生學習中存在的問題。通過這樣的方法，可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、競爭意識，繼而在合作探討和針對性引導中實現(xiàn)因材施教的目標。

三、借助信息技術完善課后復習，促進學生知識內化

課堂教學固然重要，課后復習的重要性也不容忽視。在高中數學課后復習中，也可以借助信息技術將教學的重點和難點進行全方位地梳理，從而契合學生個體發(fā)展情況，為學生制定個性化的線上復習方案，繼而讓學生可以結合自身的實際自主探究學習。通過調動學生學習的自主性和積極性，讓學生在信息技術的影響下實現(xiàn)知識的內化。

例如，在日常教學中，教師可以結合考點、重難點和學生的易錯點等個維度分析，為學生建立自主復習題庫。結合學生的情況，實時增刪題目，并采用由易到難的方式排列出來，學生們在教師創(chuàng)設的題目中，可以選擇適合自身發(fā)展的試題自主練習。通過這樣的方式，可以讓不同層次的學生都能夠在教師的引導下獲得練習的機會。學生在逐步練習并鞏固的過程中，積極性得到激發(fā)。之后，教師只需要順勢進一步引導學生，就很容易收獲事半功倍的效果。同時，也可以通過為學生推薦知識點對應的學習平臺、生生溝通交流群等，幫助學生實時解決在題庫中遇到的問題，從而進一步加深學生對知識的理解。

總之，將信息技術與高中數學結合起來，可以為數學教學提供強有力的教學平臺。因此，在高中數學教學中，教師需要主動研究信息技術的優(yōu)勢，并結合課前、課中、課后等多個視角，分析信息技術與數學教學結合的策略，從而在科學的引導中，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自學能力，繼而促進教學效率的提升。

參考文獻：

[1]李占富.信息技術與高中數學教學的整合[J].環(huán)球市場，2017（06）：80-80.

[2]李秀珍.新課程背景下信息技術與高中數學教學的整合[J].讀書文摘，2017（03）：293-293.