以就業(yè)為導向提升中職計算機課堂教學有效性

侯培杰 楊佩蘭

摘要：在當前的人才需求下，中職計算機課堂教學必須要調整教學策略，并以就業(yè)為導向?；诖?，本文立足于中職教育與學生的特點，分析了中職計算機課堂教學的現狀問題，說明了以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的必要性，著重闡述了項目教學、小組合作教學、利用實際案例展開教學、結合就業(yè)展開指導這些基于就業(yè)導向的中職計算機課堂教學策略。

關鍵詞：中職;就業(yè)導向;計算機教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）28-0129-02

現階段，信息技術以及互聯網與人們實際生活與生產的關系更加密切，人們對計算機更加依賴。在這樣的背景下，社會對計算機人才的數量與質量需求明顯提升，計算機人才的培養(yǎng)必須要結合現實需求來完成。中職院校作為向社會輸送專業(yè)人才的組織，在進行計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)中，必須要結合當前的社會需求調整教學策略。筆者認為，在當前的人才要求下，中職計算機課堂教學的展開必須要以就業(yè)為導向，重點對學生的合作能力、實踐應用能力進行培養(yǎng)。

1中職教育與學生特點的分析

1.1中職教育的特點分析

相比于普通教育來說，中職教育具有較為獨特的特點。第一，較高的崗位針對性。在其他教育系統中，包括中學、高中等等，主要對學生的基礎知識與素養(yǎng)進行了培養(yǎng)，而在中職教育中，相關課程的安排與設置主要結合了不同崗位的特點，所以具有較高的崗位針對陛。第二，提升崗位適用性。在中職教育中，教師主要完成了對學生實際應用能力、各項技術的實踐能力等的培養(yǎng)。教學的核心目標是提升崗位適用性，所以對學生崗位綜合能力的培養(yǎng)更加關注。

1.2中職學生的特點分析

對于中職學生來說，由于其普遍來源于并未通過中考獲取高中人學資格的學生群體，所以存在學習能力、知識水平偏低的情況。在這樣的情況下，中職學生相比于高中學生具有更多的自卑、不自信的心理，而這一心理會長期影響其實際的生活與學習狀態(tài)。同時，由于中職學生的家長普遍存在忽視學生教育的情況，所以教師對學生的引導極為重要。在中職教學中，教師要應用更加先進、科學的教學方法，促進中職學生全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。同時，基于中職教育的特點，教師還要重點對學生的實踐應用能力進行培養(yǎng)。

2中職計算機課堂教學的現狀問題分析

2.1教學方法先進程度不高

計算機教學是中職教育中的重要組成，就當前的課堂教學情況來看，雖然學校以及教師對其更加重視，但是依舊存在著應用的教學方法不夠先進的問題?，F階段，中職計算機課堂教學中更多的沿用了傳統的單向傳輸式教學方法，并沒有重視課堂氛圍、課堂活動的重要性。這就導致了相關教師應用的教學方法較為單一，學生的學習興趣與積極程度不高，使得計算機課堂教學效果不夠理想。在這樣的教學方式下，學生對理論知識的學習更為重視，忽視了實踐應用能力的提升。

2.2教學內容與實際應用的聯系不夠緊密

由于在當前中職計算機課堂教學中，更多的沿用了傳統的單向傳輸式教學方法，所以教師在課堂中講解與傳授的教學內容主要為教材中的內容，相應的課堂教學設計也完全依照教材的內容完成。在這樣的情況下，導致了中職計算機課堂教學的內容與實際應用的聯系程度不夠，學生的實踐創(chuàng)新能力、應用能力均未得到有效的培養(yǎng)。可以說，現階段的中職計算機課堂教學無法滿足實際的發(fā)展需求，需要相關教師重點關注并及時調整。

2.3課堂教學與就業(yè)的結合程度不高

結合上文的分析能夠了解到，中職教育有著較高的崗位針對性，所以，在實際的計算機課堂教學中，教師必須要對學生的崗位適應能力進行重點提升。換言之，就是要將就業(yè)作為最終教學目標。但是，就當前中職計算機課堂教學的情況來說，并沒有結合實際的社會與崗位需求來完成，課堂教學存在著與就業(yè)融合程度較低的問題。在設計課堂中，教師并沒有結合實際的崗位需求，也沒有考量學生的特點，導致了中職計算機課堂教學效果未達到理想水平。

3以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學的必要性分析

3.1當前我國就業(yè)市場形勢變化的客觀需求

現階段，我國就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的變化，推動著中職院校教學理念的轉百年。在這樣的大背景下，中職畢業(yè)生面對的就業(yè)壓力更大：第一，就我國當前整體的就業(yè)形勢來看，求職者與企業(yè)能夠提供的崗位數量差距懸殊，求職者的數量遠遠大于崗位數量。而由于高等教育的普及，導致中職畢業(yè)生面對的就業(yè)壓力更大。在這樣的情況下，想要確保中職學生的競爭力，就必須要在教學中融合就業(yè)的相關內容，展開以就業(yè)為主要導向的課堂教學，使得中職學生夠在較為嚴峻的形勢下順利就業(yè);第二，當前，我國社會對于優(yōu)秀的一線人才依舊有著較大的需求，為中職學生提供了更多選擇的余地。這種實際需求決定了中職教育必須引人就業(yè)導向。綜上能夠看出，在中職計算機課堂教學中融人就業(yè)導向時當前我國就業(yè)市場形勢變化的客觀需求。

3.2中職院校競爭力提升的現實要求

隨著市場競爭的更加劇烈，各個中職院校為了提升核心競爭力，紛紛展開了教學體系的完善，在此過程中，中職院校逐漸形成了具有不同特點的教育模式。在中職院校的計算機課堂教學中，通過以就業(yè)為主要導向，能夠全面提升中職學生的計算機操作能力，更好地滿足了用人企業(yè)的實際人才需求。可以說，基于就業(yè)導向的計算機課堂教學是中職院校競爭力提升的現實要求，其展開具有較高的必要性。

4以就業(yè)為導向提升中職計算機課堂教學有效性的策略探究

4.1應用多樣化的先進教學方法

4.1.1項目教學

項目教學是一種新型的教學方法，在培養(yǎng)學生的探究能力、問題解決能力、合作能力以及實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。在項目教學中，教師要將一個具體教學任務設定為“項目”，并讓學生以小組為單位完成。例如，在進行Photoshop軟件的教學中，教師可以設定出“為一家飲料公司的葡萄飲料設計宣傳廣告的封面”這一項目，并讓學生以小組為單位完成設計。在這一過程中，小組成員能夠通過頭腦風暴形成更有創(chuàng)意的廣告設計方案，并利用Photoshop軟件將方案設計轉變?yōu)閳D片。此時，小組所有成員能夠充分發(fā)揮出自己在不同專業(yè)領域中的優(yōu)勢，共同完成廣告設計。這不僅提升了學生的軟件操作能力，還對學生創(chuàng)新能力、合作能力等展開了培養(yǎng)。

為了最大程度提升項目教學的效果，教師還可以引入比賽、招標的形式完成教學。例如，教師可以扮演“甲方”，并讓不同小組扮演不同企業(yè)的設計團隊，借助“招標”的形式，讓學生展示設計并對相應的理念進行講解。此時，教師可以結合小組討論過程、廣告制作過程、制作效果、創(chuàng)意等維度完成評價。通過這種競爭的方式，有效地提升了學生的活動積極性與參與程度。

4.1.2小組合作教學

除了項目教學之外，小組教學也是在基于就業(yè)導向的中職計算機課堂教學中效果較好的一種教學方式，重點對學生合作能力、溝通能力、自主探究能力等進行了培養(yǎng)。為了最大限度地發(fā)揮出小組教學的效果，教師可以結合其他的教學策略共同應用。例如，在進行Photoshop圖像處理軟件的教學中，可以將小組合作學習與課堂導入的方式相結合，先利用多媒體設備展示飛機投影，然后讓學生結合教材中的內容，以小組為單位展開討論以及實際操作，總結倒影現象發(fā)生的原因。此時學生的課堂注意力得到了迅速集中，也拓展了學生的思維，加深了學生對相關知識點的認識與理解。

4.2通過實際案例展開教學

在基于就業(yè)導向的中職計算機課堂教學中，教師可以結合實際的案例完成教學。此時，傳統的完全依照教材的教學方式被有效替換，轉變?yōu)榛趯嵺`操作的教學。在這樣的教學方式下，明顯拓展了學生的思維，也提升了學生的學習興趣，并對教材中的相關知識點有了更深的理解。例如，教師在進行《視頻處理軟件Premiere》的教學中，可以讓學生以動手操作的方式完成學習。教師可以設定一個主題，讓學生展開視頻的錄制，并讓學生在課堂上對該視頻展開處理。教師也可以為學生提供固定的視頻資源，讓學生完成處理。此時，學生對于視頻處理中的抽象知識點以及相關技能的認識更加深刻，提升了對處理軟件的掌握水平。在這一過程需要注意的是，教師要作為“引路人”，對學生在實際操作中出現的普遍性錯誤展開重點強調，同時也要解答不同學生的個性化問題，確保學生對處理軟件有一個全新的認識，提升學生的動手操作能力。

在這一環(huán)節(jié)中，教師還要重點對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。例如，在進行Photoshop圖像處理軟件的教學中，教師可以讓學生在課堂前拍攝與搜集學校的圖片。在課堂教學階段，組織學生利用Photoshop圖像處理軟件對拍攝的照片警醒處理，包括修改背景、調整對比度等等。同時，教師還可以對學生處理好的作品進行點評。在這樣的方式下，學生的實踐應用能力得到了明顯的提升。

4.3結合就業(yè)展開指導

在中職計算機課堂教學中，教師要組織社會化教學的開展，重點對學生的崗位能力進行培養(yǎng)。例如，教師可以結合企業(yè)用人的實際需求，對計算機二級、三級證書的相關考試內容進行輔導，幫助學生更加順利取得多種資格證書。此時，學生的崗位能力得到了提升，同時也增加了學生的競爭力，拓寬了學生的就業(yè)渠道。

5總結

綜上所述，結合中職教學以及學生的特點能夠看出，基于就業(yè)導向的中職計算機課堂教學的展開十分必要。通過項目教學、小組合作教學、利用實際案例展開教學、結合就業(yè)展開指導，加深了學生對相關知識點的理解程度，培養(yǎng)了學生的實踐能力、應用能力以及合作能力，提升了學生的競爭力，有效拓展了中職學生的就業(yè)領域。