小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施

孔祥慧

摘要：《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實(shí)踐，不宜追求音樂知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸音樂教材，在大量的音樂實(shí)踐中掌握運(yùn)用。”本文通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究;合作學(xué)習(xí)，自主探究;綜合表現(xiàn)，拓展創(chuàng)新三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)踐活動設(shè)計與實(shí)施，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?? 音樂? 實(shí)踐活動? 設(shè)計與實(shí)施

一、問題的提出

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實(shí)踐，不宜追求音樂知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸音樂教材，在大量的音樂實(shí)踐中掌握運(yùn)用?！睂W(xué)生的音樂素養(yǎng)除了在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合實(shí)踐活動，努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源，開展音樂綜合實(shí)踐活動，是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。

二、研究過程

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會求知、學(xué)會做人，養(yǎng)成和諧、健康、向上的品格。最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活，在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的過程中，提高自己的道德修養(yǎng)，促進(jìn)個性的形成，塑造完美自我，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

人的思維活動不能憑空產(chǎn)生，適宜的環(huán)境，對思維活動的產(chǎn)生有著明顯的刺激作用，音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，能為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟新的途徑，尋找創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極參與發(fā)現(xiàn)知識的主動探究的過程。

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生們積極的體驗(yàn)表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，“藝術(shù)源于生活”每位學(xué)生都有不同的生活體驗(yàn)，學(xué)生們通過對生活的記憶，聯(lián)想，感受，增強(qiáng)表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活的認(rèn)識。如，在《小傘花》的教學(xué)中我和學(xué)生以《雨中即景》律動進(jìn)教室，在多媒體上演示雨中的情景，讓學(xué)生有身臨其境雨中的感覺，以此導(dǎo)出課題《小傘花》。作為音樂教師，我注重導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入得好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容在很大程度上有一定的影響。在學(xué)生興致很高的時候通過多媒體讓他們欣賞優(yōu)美的傘舞，感受藝術(shù)的美，讓學(xué)生知道傘不僅可以遮風(fēng)擋雨，還能用來表演，激發(fā)他們對“傘”的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

“游戲”在小學(xué)生眼里，永遠(yuǎn)是快樂而有趣的活動，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體會到切入主題的課堂教學(xué)活動。學(xué)生在游戲過程中有意或無意地體驗(yàn)到與本課教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中感受音樂形象。例如在欣賞教學(xué)《鴨子拌嘴》中，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂曲做動作。于是，將學(xué)生們的表演加以歸納，編成一個小劇。請學(xué)生分別扮演各種角色。學(xué)生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。在教育中滲透“合作”的思想，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著音樂新課程改革的不斷深入發(fā)展，自主、合作、探究學(xué)習(xí)正在逐步成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的主體，成為音樂教學(xué)改革的一個重要標(biāo)志。

1.討論形式

討論是一種合作活動，主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中圍繞共同的教學(xué)問題，在教師的引導(dǎo)下，有針對性的開展生生之間、師生之間的討論交流。其程序設(shè)計為：教師引導(dǎo)、組織討論、合作探究、解決問題。

討論的形式分為小組討論和全班討論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，同層分組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和情感方面的成長。教師要讓學(xué)生有充裕的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納、選擇自己探索的方向和方法。用自己的思維方式大膽的去探索下一個未知的領(lǐng)域。

2.參與活動的形式

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于二度音樂創(chuàng)作、器樂演奏、音樂探究活動等各個方面。小組合作學(xué)習(xí)的形式必須為音樂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來安排小組合作的目的、任務(wù)、流程。

在小組合作學(xué)習(xí)之后評價同樣重要，評價是為了關(guān)注學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定匯報學(xué)習(xí)成果的方式，例如：發(fā)言、演唱、器樂表演、音樂劇表演等方式。通過小組互評，形成組際間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學(xué)習(xí)機(jī)制。教師評價時，不但要關(guān)注學(xué)生合作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生合作的過程。鼓勵學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力及探究精神給予認(rèn)可，使學(xué)生始終保持合作學(xué)習(xí)的熱情。

三、階段性總結(jié)

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我體會到音樂素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，首要的因素是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，使不同的學(xué)生在實(shí)踐的活動中都能獲得不同程度的成功。

1.保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情。小學(xué)生創(chuàng)作的作品，往往是在已有的段落中加一個段落。有時會顯得幼稚，結(jié)構(gòu)性、旋律性不強(qiáng)。此時，教師千萬不能打擊、譏笑學(xué)生，應(yīng)以正面肯定為主，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)其自信心。

2.加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，增加趣味性是上好創(chuàng)作課的重要手段。教師可以通過多種途徑來改變枯燥的理論學(xué)習(xí)。

3.從日常生活中找切入點(diǎn)。學(xué)生理論基礎(chǔ)差，不要講太多純理論性的知識，而是找一些日常生活中淺顯的例子來幫助他們掌握創(chuàng)作的技巧。