通過高中語文閱讀教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生思維之我見

王艷娥

[關(guān)鍵詞]高中語文;閱讀;思維擴(kuò)展;深度思維

隨著我國的各方面的國力的提升，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也在不斷的提升。而作為教師，則更應(yīng)該與時代發(fā)展同步，學(xué)習(xí)高端的知識與技能。只有將自己的各方面能力提升，才能帶好一屆又一屆的高中學(xué)生。高中語文教師應(yīng)該注重閱讀思維的擴(kuò)展，運用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式來幫助高中學(xué)生學(xué)會自己開拓思維與視野。在高中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀的學(xué)習(xí)既是重點，也是難點。面對不同的文章，學(xué)生應(yīng)該掌握不同的方法。這就提現(xiàn)了閱讀思維的重要性。只有將學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)起來，并不斷的練習(xí)，擴(kuò)展思維，經(jīng)過訓(xùn)練找到正確閱讀方法，這樣對于任何文章在閱讀時才有思路，不會感到無從下手。而且將學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)起來了，對其他學(xué)科的理解能力也會有所提升，學(xué)科與學(xué)科之間是互相貫通，學(xué)好語文對學(xué)生的各方面的能力都會起到至關(guān)重要的作用。不僅如此，在高中階段，對高中學(xué)生的邏輯運轉(zhuǎn)和辯證思考也起到了推動作用。因此，我們應(yīng)該探究高中語文閱讀的思維擴(kuò)展方法，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。

一、激發(fā)學(xué)生對高中語文閱讀的深度思維

教師在進(jìn)行高中語文閱讀問題的講解時，要想辦法提高學(xué)生課上參與的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生自我提問的方向，讓高中學(xué)生對自己進(jìn)行閱讀的文章提出質(zhì)疑，只有這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題時，要指導(dǎo)學(xué)生自己獨立找到解決問題的辦法，這樣才能取得最佳效果。在課堂上，給同學(xué)們自我思考的時間，在進(jìn)行思考后，可以將學(xué)生自己的問題寫在作業(yè)紙上，老師對學(xué)生的共同問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，出現(xiàn)的個別問題可以單獨講解。老師在講解時不能簡單直接地把答案告訴學(xué)生，要通過自己的指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己找出答案。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，經(jīng)過深思熟慮之后得到準(zhǔn)確答案，對于學(xué)生而言也是一種鼓勵，對學(xué)生的自信心樹立有極大的幫助。學(xué)生閱讀文章后能夠自己根據(jù)理解提出問題，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題說明學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行了深入的思考，領(lǐng)略到了文章的內(nèi)涵。在進(jìn)行提問時也鍛煉了語言表達(dá)能力和跟老師的交流能力，通過這種師生交流，把師生的距離拉近了許多，同時師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生有什么不懂的，會積極主動地來問老師。與此同時，教師對學(xué)生的真實學(xué)情也更加了解，就可以針對這些問題進(jìn)行組織教學(xué)授課，提高效率。閱讀講完了以后，可以根據(jù)講解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文章的創(chuàng)作，結(jié)合自己體會和課堂收獲寫作，思路會更加清晰，鍛煉寫作能力。或者讓學(xué)生在課堂上提出一些對文章的想法，還有哪些疑惑，甚至自己感覺有什么不足。如果有學(xué)生愿意進(jìn)行改寫，可以進(jìn)行一次改寫交流，這樣學(xué)生對高中語文閱讀的興趣會提高，鍛煉了深度思維。

二、掌握學(xué)生對高中語文閱讀的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

高中語文閱讀的作品都是出自國內(nèi)外著名作家，這些著名作家的作品中有自己的思想情感，他們的作品是作者們的心血，很多作家把他們的作品比喻成自己的孩子，因為是他們創(chuàng)作了文章，讓文章有了鮮活的生命力。而且每位作者的思維方式不同，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)也會不同，但每位作者都有獨特的寫作方式。在閱讀講解時，首先要從整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，然后梳理中心思想，這樣有助于學(xué)生理解文章。對文章的整體結(jié)構(gòu)有一定了解之后，對于作者的寫作意圖和思路就會有深入的理解。學(xué)生在具備了這種基本的閱讀能力之后，學(xué)生對高中語文閱讀的能力會大大提升。雖然現(xiàn)在看來高中語文閱讀的文章是很容易理解的，但是很多文章不像我們想象的那樣簡單。有的文章會有好幾個思路交錯在一起，也可能一個思路下能表達(dá)出很多種思想情感。同時，我們很容易的理解一種思路下可能還會隱藏著另一種線索，而隱藏的線索就可能表達(dá)出作者的真實情感，可能這才是作者寫這篇文章的意義。所以學(xué)生還是應(yīng)該在有限的時間里盡可能多地練習(xí)閱讀的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生看的多了，了解的多了，見識也廣了，這樣對學(xué)生的閱讀思維也是另一種擴(kuò)展，閱讀的速度和質(zhì)量都會有所提升。

三、提升學(xué)生對高中語文閱讀的概括能力

在高中的語文閱讀文章中，大段的篇幅使學(xué)生手忙腳亂。而在當(dāng)今的高考壓力下，比的就是在最短時間內(nèi)答對更多的題目，如果學(xué)生的閱讀速度較慢，不僅試卷后面的題目沒有時間作答，而且還會影響學(xué)生的答題思路。大段的篇幅就是迷糊學(xué)生的思路，增加答題難度的一種方式。想要提高學(xué)生閱讀能力，對于一些優(yōu)秀的段落的概括能力對于提高閱讀能力是非常重要的。這樣能夠在較短時間內(nèi)總結(jié)出中心主旨，找到作者真正想表達(dá)的情感，能幫助題目的作答。但浪費很長的時間進(jìn)行文章的閱讀，可能會答題答的很好，但也可能出現(xiàn)模糊不清的感覺。在高中語文閱讀的講解時，也應(yīng)該注意學(xué)生的概括能力的培養(yǎng)，找到文章中對人物的描寫手法和對事件的表達(dá)方式。這樣學(xué)生能夠快速找到文章的重中之重，同時鍛煉分析總結(jié)和語言能力。

為了學(xué)生的閱讀思維的擴(kuò)展，教師在各個方面做出努力。學(xué)生的閱讀思維提高將對語文整體水平起到推動作用，同時對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著重要的作用。高中的學(xué)生跟隨語文教師的步伐，使自己的語文閱讀能力進(jìn)一步地提升，對語文閱讀的文章進(jìn)行進(jìn)一步思考，未來學(xué)生會超越教師，進(jìn)行自己的文章創(chuàng)作，給學(xué)生的語文功底打下堅實基礎(chǔ)。

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