師生互動助力小學(xué)英語教學(xué)

丁娜

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生英語;課堂互動;教學(xué)研究

引 言

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣，奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。但是由于受到語言環(huán)境的影響，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直未能獲得實質(zhì)性的突破。而互動式教學(xué)是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點及成長需求的教育模式，若能將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，必然能夠有效提高課堂教學(xué)效率。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

隨著英語課堂的完善，人們對英語的重視也逐漸加強，互動教學(xué)能夠增加學(xué)生們的需要，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們能夠自主地去學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語口語，能夠和教師面對面的對話，能夠增加學(xué)生們的積極性，在交流中能夠掌握英語這一語言，教師和學(xué)生們共同參與其中。

一、關(guān)于小學(xué)英語互動教學(xué)的研究

（一）交際教學(xué)法

這種教學(xué)方法認為英語就是用來進行交際的，在上課過程中，如果學(xué)生有一定的思想，那么就會通過說來表現(xiàn)出來，我們都知道交際是最簡單的語言功能，它也是英語授課的目的，無論什么語言都能夠形成固定的語言規(guī)范和語言形式，我們可以看出交際是很重要的。

（二）全身反應(yīng)法

這是利用自己身體的描述來理解教師所說的意思，并要將老師所說的意思進行操作，從而達到能夠了解英語的內(nèi)容，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的名稱時， 老師說一段英語，學(xué)生們能夠做出相應(yīng)的行為，這就證明學(xué)生們能夠理解教師所說的意思。

（三）自然教學(xué)法

由于我國現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)中，還沒有完整的制度去規(guī)范，大部分教師運用的方式方法都是根據(jù)自我的經(jīng)驗得出來的，并沒有進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，這個自然科學(xué)發(fā)是想將英語和我國的語言一樣發(fā)展，利用周圍的語言形式從而接受英語的語言規(guī)則，并且通過手勢進行表演其意思，培養(yǎng)出語言規(guī)范[2]。

二、策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造互動氛圍

優(yōu)質(zhì)的互動氛圍是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提條件。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來營造互動氛圍，使小學(xué)生更好地融入課堂，從而有效掌握英語知識。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師在創(chuàng)設(shè)之前應(yīng)該以基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇適合于小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)方式，從而為師生、生生之間的互動交流建造一個橋梁，有效拉近互動雙方的距離，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂上設(shè)置有趣的問答環(huán)節(jié)

師生互動最關(guān)鍵的就是課堂上的表現(xiàn)，想要完美的運用師生互動的教學(xué)方法，那么就需要教師在課堂上設(shè)置有趣的問答環(huán)節(jié)。在開學(xué)第一課時，教師就可以給學(xué)生們留下一個深刻的印象，教師可以先用英語流暢的進行自我介紹，然后再邀請學(xué)生起來進行自我介紹。學(xué)生很有可能不能使用英語進行自我介紹，所以教師可以讓學(xué)生用中文進行自我介紹。在邀請完幾個學(xué)生進行完自我介紹后，教師就可以先詢問班上的學(xué)生們是否有英文名，如果沒有那么教師就可以拿事先準備好的英文名讓學(xué)生們自行挑選。教師就可以以英文名為切入點，然后開始講解開學(xué)第一課，開學(xué)第一課講的內(nèi)容一般都是學(xué)生們互相認識打招呼，而這樣的問答內(nèi)容就最適合用來進行師生問答。

（三）構(gòu)建良好課堂氣氛，促進互動教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的特殊時期，既有小學(xué)生的幼稚，同時又具備成人的思維意識，這種情況的存在無疑增加了教師的教學(xué)難度。在互動課堂教學(xué)的實踐中教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地提高互動教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師能夠充分掌握學(xué)生性格特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手多元化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛。在互動教學(xué)模式中教師可以利用中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理特點，積極構(gòu)建情景對話的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在對話訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)參與積極性。

（四）課外師生互動游戲

課堂上的師生互動不僅很重要，課外的師生互動其實也很重要，小學(xué)的學(xué)生處于青春期，這個年齡正是一個美妙的年齡，他們向往自由，他們想擁有自己獨特的一些行為處事方式。所以英語教師們可以根據(jù)學(xué)生的天性，在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容過后，給學(xué)生舉辦一些有趣的課外英語游戲，舉辦游戲的目的不是為了讓學(xué)生們提高多少成績，而是為了讓學(xué)生們對英語感興趣。

“英語轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”就是一個不錯的游戲，每一個英語都會有自己正確的中文意思，教師就可以給學(xué)生們給出一個單詞的中文意思或者英文意思，而學(xué)生們則被分為幾組，教師開始放音樂，然后學(xué)生們就開始圍著椅子轉(zhuǎn)，當音樂停時，學(xué)生需要立刻找到自己的位置，如果沒有找到，那么就需要回答教師的提問，回答出來則可以繼續(xù)參加游戲，回答不出則需要學(xué)生完成一定的英語作業(yè)。

（五）在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較貧乏，英語課堂成了學(xué)生進行英語交流的唯一環(huán)境，又因其自身的口語能力以及詞匯量等方面的限制，小學(xué)生開口的機會比較少。在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，良好的環(huán)境對掌握語言是非常有利的。小學(xué)生在平時交流中絕大多數(shù)時間都使用漢語，而英語的學(xué)習(xí)卻又需要學(xué)生用英語進行充分交流。而教師在課堂上使用互動教學(xué)，便可以讓學(xué)生開口說，從而讓學(xué)生的溝通能力得到鍛煉。

結(jié) 語

小學(xué)英語的教學(xué)過程中采用師生互動的交流模式，能讓小學(xué)生的口語能力得到培養(yǎng)，并且在交流的過程中讓學(xué)生對課文知識的理解更加深刻。同時，教師也需要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以主動開展英語互動，從而養(yǎng)成良好的思維模式。

參考文獻：

[1]宋丹. 新課標下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略[J]. 新課程， 2017（10）：64.

[2]石小馨. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用策略——小學(xué)英語對話[J]. 考試周刊， 2018（27）：117.