高?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)研究

張智慧

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是普通高校大學(xué)生公共必修課之一，是初入大學(xué)校門的新生必備課程。大學(xué)階段是人生最絢麗多彩的美妙時光，大學(xué)生們編織著各自對未來的美好憧憬，經(jīng)歷了小學(xué)，初中，高中的接力沖刺，懷揣著各自的夢想，趨之如騖地奔赴各自的心之向往——大學(xué)！自小學(xué)開始到高中，學(xué)生以及家長們就有明確的學(xué)習(xí)目標指向—考大學(xué)?？煽歼M大學(xué)之后，下一步的人生該往哪里走？這個問題就成為邁進大學(xué)校門的學(xué)子們共同困惑的問題。激情的軍訓(xùn)以及入學(xué)教育后，這個問題就實實在在擺在了新生的面前，為此，各大學(xué)在第一學(xué)期就開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，目的是幫助新生了解大學(xué)之后的人生的下一個驛站—職業(yè)生涯階段的觀念，目標，設(shè)計與實施。

《孫子兵法》云：“夫未戰(zhàn)而妙算勝者。得算多也;未戰(zhàn)而妙算不勝者，得算少也。多算勝少算不勝，而況于無算乎？”不管做任何事情都要事先謀劃，事先設(shè)想。謀劃的越充分勝算的概率就越大。大學(xué)新生進入校門，激情過后就會感到彷徨，焦慮，無所事事，找不到前進的方向。因此大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須在大學(xué)階段開始學(xué)會自我分析，職業(yè)分析，職業(yè)選擇等內(nèi)容的籌劃，包括職業(yè)定位，目標設(shè)定，通路設(shè)計三部分內(nèi)容。以使自己以全然的熱情投入到火熱的大學(xué)生活，因此大學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。

一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》課程目標：

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》課程既強調(diào)職業(yè)在人生中的重要作用，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過本門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在KASH四個方面達成目標：

（一）K（KNOWLEDGE）知識：新生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)階段處于人生當(dāng)中的哪個位置？清晰地認知自己的性格，資源和興趣以及職業(yè)環(huán)境特性。學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)理想，職業(yè)生涯的影響因素，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計與實施等相關(guān)知識。

（二）A（ATTITUDE）態(tài)度：通過課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，樹立正確的人生觀，價值觀，擇業(yè)觀，以務(wù)實的精神，審視自我，了解專業(yè)，了解職業(yè)，進而為自己未來的職業(yè)進行科學(xué)的定位。

（三）S（SKILL）技能：通過本課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索，自我認知，信息搜索，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，人際交往，生涯決策等技能。

（四）H（HABIT）習(xí)慣：習(xí)慣的塑造可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，一個好的習(xí)慣經(jīng)過長期的堅持可以獲得一個好的結(jié)果，大學(xué)生藉由習(xí)慣的養(yǎng)成，可以在知識的掌握，觀念的養(yǎng)成，能力的提升，關(guān)系的維系，自我的成長等方面都會取得斐然的成績。所以課程設(shè)計過程中把習(xí)慣養(yǎng)成的部分浸潤到教學(xué)過程尤為重要。

二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實踐任務(wù)啟動的意義

普通商科院校學(xué)生畢業(yè)的職業(yè)走向大都被工商企業(yè)、貿(mào)易公司等錄用，并被分配到市場一線從事市場營銷工作。由于市場競爭日益激烈，企業(yè)迫切需要招聘的大學(xué)生能夠馬上上手，盡快適應(yīng)工作，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)營績效。因此在大學(xué)階段除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，夯實專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，還必須對準企業(yè)的需要，加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的思考能力，分析問題解決問題的能力，使學(xué)生成為本專業(yè)的行家里手，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。因此，在校期間要藉由課程的設(shè)計，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就成為各學(xué)科迫在眉睫的要求。

三、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實踐任務(wù)啟動的作用：

（一）幫助學(xué)生發(fā)展完善的人格：馬克思曾經(jīng)說過：“人的本質(zhì)是勞動”。我們在社會生活中，職業(yè)占據(jù)了人生的大部分時間，所以職業(yè)發(fā)展的好壞直接影響一個人的生活品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃之于人生的意義，就會自覺地自我約束，自我學(xué)習(xí)，自我成長，自我造就。進而就會不斷塑造自己健全的人格，激勵自己不斷成長。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)：責(zé)任感是一個人立足社會，立足家庭的根基。通過課程的學(xué)習(xí)，灌輸使命感，責(zé)任感以及擔(dān)當(dāng)精神，使其成為合格的社會人，家庭人。

（三）幫助學(xué)生挖掘自身潛能：很多人一輩子都沒有充分發(fā)揮自己的潛能，原因是他們從來沒有審視過自己，剖析過自己，只是在既定的路線上按部就班的一路走來。通過課程的學(xué)習(xí)明確地告知學(xué)生，你可以！你很不錯！你可以更好！

（四）為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和促進的作用：通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解自己的專業(yè)特色，清晰自己的職業(yè)目標，增強了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動性，所以對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。

四、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程常規(guī)教學(xué)流程

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程由于受教學(xué)資源限制，課時每周2學(xué)時，共五周課程，對于教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富課程來說，顯然是非常不足夠的。按正常的教學(xué)流程無外乎按照教材的邏輯以及慣常的教學(xué)方法進行大致的講授并采用統(tǒng)一的撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的方式進行考核。殊不知，對于目標性極強的新生引導(dǎo)型課程，這樣的教學(xué)和考核方式，對于學(xué)生深刻理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義作用非常有限?；诖?，在教學(xué)過程中，采用了模擬場景，角色導(dǎo)入，團隊協(xié)作，任務(wù)導(dǎo)向，課后學(xué)習(xí)，課上匯報等方式，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課程的真諦。取得了一定的效果，以此和同行商榷。

五、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程任務(wù)實踐流程：

由于本課程的特點，專業(yè)難度有限，所以改革過往講授式教學(xué)方式，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論的方式進行教學(xué)嘗試。由于新進大學(xué)生來自四面八方，彼此不熟悉，不了解，因此以組建團隊的方式，創(chuàng)造彼此熟悉、交流，學(xué)習(xí)，共進的氛圍。同時也是為了使大學(xué)生在進校就開始模擬職場，熟悉陌生環(huán)境，突破自我障礙，加強團隊協(xié)作，訓(xùn)練溝通能力，接收思想碰撞，敞開心扉包容，互助學(xué)習(xí)成長的目的。具體操作如下：

（一）第一次課：組建團隊

1.要求新生以自由組合的方式組建團隊，具體要求 ：（1）團隊人數(shù)5-6人;（2）每個團隊必須是男生與女生的組成。

2.團隊成立后，完成如下工作：（1）推選團隊領(lǐng)導(dǎo);（2）討論確定團隊名稱、團隊口號、團隊歌曲（可以是老曲調(diào)，但必須是新歌詞）

3.就第二項內(nèi)容進行課后團隊訓(xùn)練，下次課每小組上臺展示團隊風(fēng)采。

4.任務(wù)下達：（1）要求學(xué)生課后自學(xué)教材第一講內(nèi)容：職業(yè)和職業(yè)素質(zhì);（2）要求學(xué)生閱讀教學(xué)參考書并瀏覽相關(guān)視頻。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和查閱資料的能力。（3）要求下次課，每個團隊上臺展示団隊風(fēng)采并采用抽簽的方式要求抽中的同學(xué)就第一講課程內(nèi)容進行講解。

5.和同學(xué)們約定每天閱讀20分鐘圖書（書目自定，每周檢查同學(xué)是否履行了約定）。以此培養(yǎng)新生良好的閱讀習(xí)慣，以及信守諾言的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）第二次課：職業(yè)風(fēng)采呈現(xiàn)

1.按抽簽順序上臺： （1） 團隊內(nèi)部抽簽選定發(fā)言代表（不預(yù)先設(shè)定發(fā)言者，目的是所有同學(xué)都有對所講授內(nèi)容進行充分準備）; （2） 首先展示團隊文化：要求：隊形整齊、聲音洪亮、內(nèi)容形式有創(chuàng)意。

2.由團隊代表就課程內(nèi)容投放PTT并進行講解。（1） 就所講授的課程內(nèi)容，臺下同學(xué)可以現(xiàn)場提問，臺上的團隊成員就問題進行解答。

3.所有團隊展示結(jié)束后老師就展示和課程講解中的重點內(nèi)容進行強調(diào)并就存在的問題進行講評和總結(jié)。

4.檢查上次課約定每天閱讀20分鐘的同學(xué)，履行約定的情況。

5.由余下的七個團隊現(xiàn)場抽取下次課程要展示的章節(jié)

6.課后作業(yè)：（1） 要求學(xué)生課后閱讀教材第二講內(nèi)容：職業(yè)理想和擇業(yè)觀念;（2） 要求學(xué)生閱讀參考書;（3） 思考自己的職業(yè)理想，下次課程分享;（4） 準備下次課程的相關(guān)要件。

以此類推，基于這樣的周期操作模式，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》由老師教，學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)，學(xué)生自主加團隊學(xué)習(xí)，團隊討論，自主規(guī)劃，自主成長。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，團隊協(xié)作能力，溝通表達能力，信息收集能力，實踐操作能力，職業(yè)規(guī)劃能力。使學(xué)生能夠“在做中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，在悟中會”。（作者單位：貴州商學(xué)院）