中職尤克里里彈唱選修課“微課活學(xué)”策略

馬文力

摘 要：本文初探微課在尤克里里彈唱選修課教學(xué)中的運(yùn)用，用微課進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，列舉微課在尤克里里彈唱選修課中的運(yùn)用策略和優(yōu)勢，提高藝術(shù)類選修課的教學(xué)質(zhì)量，使得課堂變得輕松、愉悅、活潑，進(jìn)而滿足學(xué)生對音樂個(gè)性化的需求。

關(guān)鍵詞：微課 尤克里里 彈唱課

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入開展，學(xué)校對于藝術(shù)教育越來越重視，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)類選修課。尤克里里是近幾年在國內(nèi)火起來的一種小樂器，簡單易學(xué)。尤克里里彈唱是運(yùn)用尤克里里左手按和弦，右手掌握節(jié)奏，邊彈邊唱的一種表演形式。

一般中職類學(xué)校開設(shè)各門選修課程時(shí)都有人數(shù)限制，很多學(xué)生都是因?yàn)闆]有選到自己喜歡的課程而自動(dòng)流入本課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生程度不一，一部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程中需要花更多時(shí)間去練習(xí)，而有些學(xué)生興趣濃厚，又有一定的基礎(chǔ)，上手則比較快。每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中，都會(huì)出現(xiàn)手形、節(jié)奏等不同方面的問題。由于課堂時(shí)間有限，對30多個(gè)孩子每節(jié)課都進(jìn)行一對一指導(dǎo)是無法實(shí)現(xiàn)的，必然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不全面的問題。

二、微課活學(xué)策略在尤克里里選修課教學(xué)中的優(yōu)勢

1.把控課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率

微課的特色在于短小精煉、資源方便，微課的時(shí)長一般為5～8分鐘，正是學(xué)生注意力最易集中的時(shí)段，讓學(xué)習(xí)真正事半功倍。它可以清晰地錄制老師的彈奏甚至是放大到彈奏的指法、節(jié)奏，讓每一個(gè)學(xué)生都能清楚、真切地看到，教師利用微課的優(yōu)勢來自由把控教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)本堂課的要求，設(shè)計(jì)并制作微課，使得微課可以凸顯教學(xué)內(nèi)容、貼合教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)、增強(qiáng)課堂效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師業(yè)務(wù)水平

微課可以采用多種教學(xué)方法，比如用語言來傳遞信息的講授法、問答法、啟發(fā)法、討論法等等，或者用感知來培養(yǎng)情感的演示法，教師根據(jù)課堂要求選擇其中一兩種教學(xué)方法，在研究過程中提升自身的業(yè)務(wù)水平。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，能展示教師教學(xué)的風(fēng)采，鼓勵(lì)教師對新興學(xué)科教學(xué)的鉆研，通過新型的手段，提高信息化技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)水平整體提升。

3.增加師生互動(dòng)，提升學(xué)生彈唱能力

微課除了微視頻、課后練習(xí)等形式外，還有師生互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在課后依據(jù)自己的能力以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行復(fù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)生與教師之間互動(dòng)的模式。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，這樣做往往能夠做到有的放矢，促進(jìn)技能的全面提升。學(xué)生還可通過自己錄制微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。大家互相評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”的快樂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的積極性，讓練琴不再枯燥，讓課堂充滿樂趣。

三、微課在尤克里里選修課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.指向?qū)W法遷移的“微課活學(xué)”策略

（1）動(dòng)機(jī)激發(fā)“自主”學(xué)——課前導(dǎo)學(xué)型微視頻。課前，教師制作簡短的微課視頻，對新課內(nèi)容進(jìn)行整體的演示講解，近距離展示，還可在微視頻中加入注解。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并根據(jù)自己的情況，按照微課的講解進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向老師提出在預(yù)習(xí)時(shí)較難把握的段落，在課堂中進(jìn)行突破，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在《那些花兒》尤克里里彈唱教學(xué)中，教師分別彈奏主歌、副歌、第一段、第二段四部分，并錄制成四個(gè)微視頻上傳至本班彈唱微信群中。這樣一來，學(xué)生便能夠借鑒教師對《那些花兒》的彈奏方式提前預(yù)習(xí)。隨后，在學(xué)生視頻觀看的過程中，學(xué)生針對自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)各種各樣的問題：有的學(xué)生在主歌Em和弦存在疑問，有的學(xué)生在第三行第五個(gè)和弦存在疑問等等。教師針對學(xué)生出現(xiàn)問題較少的內(nèi)容進(jìn)行尤克里里彈奏，然后傳進(jìn)微信群。針對大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師會(huì)在教學(xué)課堂中進(jìn)行突出展示，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。

（2）難點(diǎn)突破“自控”學(xué)——課堂突破性微視頻。微課的內(nèi)容和類型決定微課的使用時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)使用微課展示，并組織學(xué)生實(shí)際練習(xí)。由于微課對學(xué)生聽覺和視覺等多種感官的刺激，學(xué)生的眼球及注意力容易被微課內(nèi)容所吸引，促使學(xué)生踴躍參與到微課觀看中，學(xué)生跟隨微課慢慢理解消化。在學(xué)生觀看微課視頻后，教師組織學(xué)生實(shí)際彈奏，幫助學(xué)生突破彈奏難點(diǎn)。例如，在課堂中，教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的共性、難點(diǎn)問題，錄制重難點(diǎn)講解的微課，讓學(xué)生近距離觀察，更仔細(xì)地觀察和學(xué)習(xí)。針對學(xué)生在《那些花兒》學(xué)習(xí)中的“在人海茫茫，他們都老了吧”彈奏中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師進(jìn)行難點(diǎn)彈奏微課展示，在學(xué)生觀看微課視頻后，教師組織學(xué)生實(shí)際彈奏，幫助學(xué)生突破彈奏難點(diǎn)。

（3）效能激活“自由”學(xué)——課后拓展型微視頻。尤克里里彈唱作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，能夠充分利用微課進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以將微課資源，放入班級(jí)QQ群、微信群、之江匯班級(jí)群等，便于學(xué)生課后自主觀看、思考、研究，具有很大的自由性、靈活性。另外，教師可以在微課中布置一些拓展性的作業(yè)，給出一些建議及示范，讓學(xué)生完成一些自學(xué)的內(nèi)容或創(chuàng)作型的表演，提高學(xué)生的自學(xué)能力及彈唱水平。面對學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力不同的情況，教師制作針對不同層次的學(xué)生的微課。這樣一來，接受能力較弱的學(xué)生，可以選擇反復(fù)觀看視頻，反復(fù)練習(xí)以提高自己的彈唱能力和對知識(shí)的理解能力;基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以挑選拓展內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升。

2.指向感官體驗(yàn)的“微課助學(xué)”策略

（1）技法體驗(yàn)從抽象走向直觀——反饋型微視頻。受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生完成某階段學(xué)習(xí)后，教師需進(jìn)行知識(shí)考察，起到檢測教學(xué)成果的作用，并根據(jù)學(xué)生成績調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤克里里彈唱課作為一門實(shí)際操作性課程，而且課堂時(shí)間有限，若以課堂展示法檢驗(yàn)學(xué)生彈唱能力，必然不能對所有學(xué)生進(jìn)行檢查。鑒于此，教師可以組織學(xué)生自主錄制微課視頻。教師后期就學(xué)生彈奏手法、曲調(diào)等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)性意見，既可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生尤克里里彈唱的檢驗(yàn)，又可以為學(xué)生提供建議，從而提高學(xué)生彈奏

水平。

例如，為強(qiáng)化學(xué)生尤克里里彈唱練習(xí)，教師根據(jù)校本教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行兩次考查，目的在于找出學(xué)生彈唱中的難點(diǎn)，提高學(xué)生尤克里里彈唱質(zhì)量。在完成兩部分教學(xué)之后，教師給學(xué)生布置的考查作業(yè)是彈唱《好想你》。由于受到教學(xué)課時(shí)安排的影響，教師組織學(xué)生將自己的彈唱過程錄制成視頻，在完成視頻制作后發(fā)送給教師。教師針對每一名學(xué)生的尤克里里彈唱視頻給出中肯的評(píng)價(jià)。

（2）技能體驗(yàn)從枯燥走向靈動(dòng)——展示型微視頻。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用。尤克里里彈唱作為一種音樂藝術(shù)的熏陶，目的在于提高學(xué)生鑒賞能力，促使學(xué)生積極自主創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作內(nèi)容錄制成微視頻上傳至微信、QQ群、之江匯班級(jí)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與同學(xué)一起交流，互相取長補(bǔ)短。

一次，教師接收到一個(gè)學(xué)生發(fā)送的視頻，點(diǎn)開后發(fā)現(xiàn)是該生彈唱的《成都》，教師積極對該生的尤克里里彈唱做出評(píng)價(jià)。在之后的課堂教學(xué)中，教師將該生的視頻作為微課內(nèi)容進(jìn)行播放。班上學(xué)生在聽完該生的彈唱后鼓起熱烈的掌聲。結(jié)合該生的創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于彈唱，自主選擇喜歡的歌曲練習(xí)，既可以提高學(xué)生對尤克里里的彈唱的熱情，還可以提升彈唱的能力。

（3）綜合體驗(yàn)從平常走向精彩——爭鋒型微視頻。音樂能夠陶冶人們的情操，在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)作、自主創(chuàng)作，教師也可將優(yōu)秀的作品上傳到社交平臺(tái)進(jìn)行評(píng)比，也是對學(xué)生彈唱水平的一種肯定與激勵(lì)。例如：教師組織進(jìn)行我最喜歡的尤克里里彈唱作品大賽，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人作品上傳至之江匯班級(jí)圈進(jìn)行評(píng)比，由教師和學(xué)生在班級(jí)圈內(nèi)點(diǎn)贊進(jìn)行比賽，最終評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。評(píng)比不僅提高了學(xué)生對尤克里里彈唱的興趣和積極性，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生彈唱的能力，以競賽的形式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效的練習(xí)，也為教師在教學(xué)實(shí)踐過程中揮發(fā)出更大的

潛能。

四、小結(jié)

本文主要分析了微課活學(xué)在尤克里里選修課中的優(yōu)勢，就微課在尤克里里選修課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了全面分析和探討。作為新型的教學(xué)模式，微課活學(xué)可以使得教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多元化，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：平湖技師學(xué)院）