關(guān)于高校民族男高音教學(xué)訓(xùn)練的幾點(diǎn)看法

彭青

摘 要：本文從高校民族男高音教學(xué)角度出發(fā)，以發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練、教材選用等方面進(jìn)行研究，全面提高民族男高音聲樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：哼鳴 高音 教材 教法

我國高等師范院校和綜合性大學(xué)音樂專業(yè)的設(shè)置自從21世紀(jì)以來有了很大的發(fā)展，很多高校都設(shè)立了音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)，音樂專業(yè)的設(shè)置在提升高校朝著綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)方向起著不可忽視的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了我國高校音樂教育的發(fā)展，“聲樂”作為高校音樂專業(yè)主干課程，對于這門學(xué)科如何更好地教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂學(xué)生已經(jīng)成為高校聲樂教師科研的主要課題。筆者作為高校聲樂教師，對于民族男高音的教學(xué)和訓(xùn)練進(jìn)行了有效的科研探索和嘗試，取得一定的成效，想以此論文談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)與同行共勉。

一、 高音訓(xùn)練借鑒“哼鳴”

哼鳴練習(xí)是非常好的方法，對于民族男高音的高音訓(xùn)練是非常重要的訓(xùn)練手段，如何解決男高音的高音技術(shù)是聲樂教學(xué)過程必須解決的一個(gè)重要課題。首先，我們可以先從男高音閉口哼鳴開始訓(xùn)練，然后過渡到開口哼鳴，可以結(jié)合以下練聲曲：5 4 3 2 1 ‖，用hm （哼）從上往下開始訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的好處可以使學(xué)生很快找到高位置的哼鳴感覺，然后鼻咽腔保持住從上往下的聲音位置，注意音區(qū)的統(tǒng)一，要領(lǐng)是注意氣息的下沉支托、喉頭的穩(wěn)定和口咽腔的打開，通過閉口哼鳴一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，在第二個(gè)學(xué)期就可以過渡到開口哼鳴的訓(xùn)練，方法是口腔張開繼續(xù)保持哼鳴的感覺位置，音量、音色都要保持不變。在母音的選擇上，我們可以過渡到5 4 3 2 1‖ ma自上而下哼著唱，筆者發(fā)現(xiàn)這種方法的訓(xùn)練可以讓男聲在高位置感覺上容易把握，從而使男高音很快達(dá)到高、中聲區(qū)的統(tǒng)一。從男高音的中音區(qū)小字一組的g開始，半音上移可以讓男聲哼到小字二組達(dá)到a和降b。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受到聲音共鳴的“高位置感覺”，為以后的拓展音區(qū)、音域訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

二、 混聲訓(xùn)練

首先，民族男高音的聲區(qū)訓(xùn)練與美聲唱法訓(xùn)練一樣，需要借鑒“混聲”解決換聲點(diǎn)的問題。一般來說男高音的換聲點(diǎn)在小字2組f上下，唱到這個(gè)音的時(shí)候，這時(shí)候要進(jìn)行明顯的口腔動(dòng)作調(diào)整，方法是上口蓋的輕放和小舌適當(dāng)收提，使口腔呈現(xiàn)“圓頂”的感覺，同時(shí)大舌根包括喉頭都要放下，使口鼻、咽腔的空間得到增大特別是咽腔被拉長、咽壁堅(jiān)挺，經(jīng)過這樣的調(diào)整，再把硬鄂上聲波反射點(diǎn)向后靠一點(diǎn)？譹？訛，從而解決中高聲區(qū)的換聲技術(shù)而獲得高聲區(qū)豐滿的頭腔共鳴。其次，“混聲的訓(xùn)練”在民族男高音解決高音課題上具有非常重要的意義?；炻暤母拍罹褪钦媛暫图俾暤幕旌?，其實(shí)就是重技能和輕技能準(zhǔn)換的問題，在訓(xùn)練民族男高音的時(shí)候，可以借用u 、i 、ei母音來訓(xùn)練 1 7 6 5 4 3 2 1 從小字二組的1（do）開始訓(xùn)練，從上往下的音階訓(xùn)練比較容易使學(xué)生找到嘆氣的感覺，從較高音區(qū)類似假聲的音隨著音階下行過渡到真聲和胸聲較多的音，可以訓(xùn)練解決男高音換聲區(qū)統(tǒng)一的技術(shù)問題，從而使得男高音聲音達(dá)到統(tǒng)一性、連貫性。其實(shí)這種訓(xùn)練的要領(lǐng)就是高位置混聲訓(xùn)練，是最能獲得高位置的感覺。所以剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，我們不需要要求學(xué)生用很大的聲音從高到低去練習(xí)，而是讓他們體會(huì)假聲狀態(tài)的發(fā)聲，等到練習(xí)一段時(shí)間之后，就可以慢慢要求學(xué)生在假聲的感覺中加上聲帶的閉合把聲音放大獲得明亮有力度的聲音，從而獲得高音。

母音的選擇一開始可以用u母音進(jìn)行，然后選用ei、i母音訓(xùn)練，這種從假聲狀態(tài)過渡到真聲狀態(tài)的感覺訓(xùn)練可以看做是混聲訓(xùn)練的行之有效的方法，i、ei是窄母音容易獲得穿透力和甜美的音色，可以為演唱中國民歌的作品打下基礎(chǔ)。此外，男高音必須要在基本狀態(tài)比如喉頭、氣息等都很穩(wěn)定、中聲區(qū)基礎(chǔ)比較扎實(shí)之后，我們才可以訓(xùn)練拓寬他們的音域，訓(xùn)練的辦法有很多，我們也可以用五度上行和下行訓(xùn)練方法，比如1 2 3 4 5 ∣5 4 3 2 1‖在中聲區(qū)我們可以用a母音練聲，再往上到小字二組f以上可以用o母音帶點(diǎn)母音的狀態(tài)來訓(xùn)練，直到小字二組的a以后在o、u 的母音基礎(chǔ)上略帶ei的開放發(fā)聲，這種訓(xùn)練母音轉(zhuǎn)換的方式來訓(xùn)練高音位置就是調(diào)節(jié)口咽強(qiáng)的空間成管狀達(dá)到高音訓(xùn)練的目的。？譺？訛

三、 民族男高音教材曲目選擇

聲音的技術(shù)訓(xùn)練必須和作品合理搭配運(yùn)用才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。民族男高音初級程度訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下作品學(xué)習(xí)解決民族男高音最基本的發(fā)聲狀態(tài)與作品基本風(fēng)格的把握問題。比如推薦初級程度作品：《月之故鄉(xiāng)》、《伊犁河的月夜》、《懷念曲》等可以訓(xùn)練民族男高音建立基本的發(fā)聲狀態(tài)、聲音和風(fēng)格的把握，歌曲高潮段落要求民族男高音的情緒飽滿，技術(shù)上要求穩(wěn)定喉頭，加強(qiáng)氣息支持，以上作品可以作為民族男高音初級階段訓(xùn)練的必唱作品。這個(gè)階段同等程度訓(xùn)練作品可以推薦有《戰(zhàn)士第二故鄉(xiāng)》、《駝鈴》、《秋收》、《草原上升起不落的太陽》;在解決民族男高音吐字靈活，加強(qiáng)舌頭咬字吐字訓(xùn)練可以選唱《美麗的姑娘》（哈薩克民歌）、《太陽出來喜洋洋》等，這樣的小作品既有鮮明的情緒，同時(shí)在技術(shù)的要求上難度也不是很大，可以達(dá)到初級階段咬字清晰，旋律演唱流暢圓潤的訓(xùn)練目的。

進(jìn)入中級階段的訓(xùn)練，民族男高音中聲區(qū)基本穩(wěn)定，聲音能夠自如運(yùn)用，氣息有了一定的控制能力，同時(shí)這個(gè)階段已經(jīng)達(dá)到過渡聲區(qū)的音域，并且在音域上已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)耐貙?，此階段的作品可以推薦如《最美的歌兒唱給媽媽》、歌劇《長征》選段《我的愛人你可聽見》等，可以作為換聲區(qū)訓(xùn)練的作品，技術(shù)上要求做到過渡聲區(qū)自如轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)力上加強(qiáng)歌劇片段作品人物情感的刻畫和聲音的柔美、抒情。此外，還可以涉及一些不同民族和地區(qū)風(fēng)格性的作品，著重“風(fēng)格”能力的訓(xùn)練，但是難度上不能太大，推薦的作品有《美麗的康定，溜溜的城》，可以讓民族男高音了解藏族風(fēng)格的歌曲演唱和情感表達(dá)。古曲風(fēng)格《漁翁》（道情）具有戲曲和古曲的風(fēng)格，旋律很優(yōu)美，詞曲結(jié)合完美，可以讓學(xué)生了解古曲風(fēng)格的演唱方法和情感潤腔的運(yùn)用。地方傳統(tǒng)民歌可以推薦陜北風(fēng)格《跑旱船》、甘肅風(fēng)格《下四川》、新疆哈薩克風(fēng)格《我的花兒》、內(nèi)蒙風(fēng)格《嘎達(dá)梅林》都是很好的民族男高音這個(gè)階段演唱的作品。民族聲樂的演唱不同于西方美聲唱法，民族聲樂更多是突顯我國民族地方性特點(diǎn)，選擇教材更加注意地域特點(diǎn)風(fēng)格的多樣性。

高級階段程度的訓(xùn)練已經(jīng)是非常不容易了，一些程度比較好的民族男高音在技術(shù)上已經(jīng)完成了聲區(qū)的統(tǒng)一，并且具有堅(jiān)實(shí)的基本功和較全面的演唱技巧，這個(gè)階段作品的選擇要重點(diǎn)訓(xùn)練在演唱上“聲情并茂、字正腔圓”完美的塑造藝術(shù)形象為目的?？梢酝扑]的作品如《紅星照我去戰(zhàn)斗》，訓(xùn)練男高音技術(shù)在小字二組a上即高音飽滿氣息、技術(shù)的運(yùn)用具有有很好的效果?！稇?zhàn)士歌唱毛主席》篇幅較長，風(fēng)格上訓(xùn)練陜北音樂風(fēng)格表現(xiàn)力與情緒的統(tǒng)一，建議用降A(chǔ)調(diào)演唱，最后樂句的高音“降b”可以檢測民族男高音的共鳴技術(shù)。作品《再見了，大別山》是民族男高音經(jīng)典作品，也是必唱作品，音域?qū)拸V，在培養(yǎng)學(xué)生塑造完美藝術(shù)表現(xiàn)力上這是一首非常好的作品，這首作品感情表達(dá)要深刻，演唱的聲音表情做到緩中有急、如訴如泣、難舍難分。此外，這個(gè)階段可以讓學(xué)生演唱一些教材之外的新作品作為補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)表現(xiàn)力，這樣的曲目也是必須擴(kuò)充具備的，演出曲目可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)良好的臺(tái)風(fēng)與氣質(zhì)，使得學(xué)生的演唱風(fēng)格逐漸成熟起來。推薦曲目有《母親》、《咱老百姓》、《小白楊》、《歡聚一堂》等等。

四、 靈活多樣的課堂教法

在聲樂課堂中為了讓學(xué)生更加充分領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，課堂中推薦運(yùn)用“明理講解分析法”，結(jié)合作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)、演唱要求進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生對作品有充分的認(rèn)知;“觀摩聽賞教學(xué)法”要求學(xué)生去觀摩聽賞大量相關(guān)聲樂作品的視頻、音頻資料，通過課下業(yè)余時(shí)間的輔助學(xué)習(xí)和觀摩，讓學(xué)生在聆聽不同聲樂作品的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)不同曲目的藝術(shù)處理方法，擴(kuò)大他們藝術(shù)視野，培養(yǎng)對“好聲音、好作品”的審美鑒別能力，從而更有利于我們的聲樂課堂教學(xué);表演實(shí)踐法，聲樂學(xué)習(xí)的提高離不開舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，通過聲樂考級、展演、比賽相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)將聲樂課堂與表演實(shí)踐有效地結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)表演能力，民族男高音在舞臺(tái)表演方面更加需要教師引導(dǎo)，男生往往在舞臺(tái)表演中缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信，這與男生的個(gè)性氣質(zhì)等心理要素相關(guān)，這時(shí)候需要教師進(jìn)行歌曲情感啟發(fā)、情境引導(dǎo)，舞臺(tái)心理把控等指導(dǎo)訓(xùn)練，讓他們站在舞臺(tái)上投入歌曲的情感表演，突出男高音的聲音、音色的剛毅特點(diǎn)、情緒的飽滿達(dá)到完美藝術(shù)表現(xiàn)，所謂“以演促學(xué)，教演相長”。

五、 關(guān)于課后練習(xí)“marking”、熱嗓等方法推薦

“marking”是在排練或者生病的時(shí)候通過減低音量力度來節(jié)省嗓音，表明不以全部聲音去歌唱某些音符。？譻？訛為了保持嗓音的新鮮度，教師要教導(dǎo)學(xué)生課后練聲練習(xí)注意嗓音的合理運(yùn)用。

對學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，保持嗓音的良好狀態(tài)非常重要，平時(shí)要節(jié)制用嗓，到正式演出的時(shí)候，才可以保障良好的水平發(fā)揮，正如意大利諺語說：“只有你在掙錢的時(shí)候才唱出來?！贝送猓莩暗纳ひ魺嵘硪惨⒁獠灰屔ひ籼７?，我們可以做一些身體舒展運(yùn)動(dòng)來幫助喚醒肌肉神經(jīng)，如兩手做“飛翔”動(dòng)作，手臂向軀體兩側(cè)伸直以小圓圈形式活動(dòng)，并以相反方向轉(zhuǎn)動(dòng);俯臥撐動(dòng)作也可以采用等。以上練習(xí)在嗓音預(yù)熱中具有一定的價(jià)值?？傊?，正式表演之前的非歌唱練習(xí)大約有二十分鐘就可以了。

結(jié)語

高校民族男高音教學(xué)是一個(gè)非常重要的課題，需要我們每一個(gè)從事高校聲樂教學(xué)工作的老師在平時(shí)的課堂中積極思考教學(xué)方法，針對學(xué)生的演唱水平進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)和探究，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的民族男高音，以此緊跟時(shí)代步伐，為新時(shí)代社會(huì)主義文藝的繁榮發(fā)展而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉貳.民族聲樂演唱藝術(shù)[M].第1版.長沙：湖南文藝出版社，2001.8.

[2]徐小懿.聲樂演唱與教學(xué)[M].第1版.上海：上海音樂出版社，1996.11.

[3]余篤剛.聲樂教育學(xué)[M].第1版.上海：上海音樂出版社，2009.5.

[4]理查德.米勒（美）著.如何訓(xùn)練男中音、男中低音與男低音[M].北京：人民音樂出版社，2013.8.

注：本文系無錫太湖學(xué)院2018年教學(xué)改革研究課題《應(yīng)用型高校“教演結(jié)合”的音樂表演人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JGYJ2018057）研究成果。