鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在德國的教學(xué)現(xiàn)狀考察及在我國的發(fā)展研究

蘇燕

摘 要：德國有27所國立音樂學(xué)院，涵蓋了音樂表演藝術(shù)領(lǐng)域的所有專業(yè)范圍。藝術(shù)指導(dǎo)作為其中一個小的分支，在每一個音樂學(xué)院都有開設(shè)，但僅限于碩士和博士的高等級學(xué)位。本文將主要以考察德國法蘭克福、斯圖加特和特羅辛根三所音樂學(xué)院的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)為主，以國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀的觀察體會為輔，從藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)體系、課程設(shè)置、學(xué)歷學(xué)位等角度談?wù)勎覍λ囆g(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)指導(dǎo) 專業(yè)設(shè)置 人才培養(yǎng)

一、德國音樂學(xué)院的教育模式與專業(yè)劃分

德國音樂學(xué)院音樂學(xué)院專業(yè)設(shè)置齊全，但不像我們一樣設(shè)置很多的系，而是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)統(tǒng)一歸類于幾大專業(yè)范圍（Fachbereich）。每所學(xué)校的劃分依據(jù)和專業(yè)設(shè)置情況都不相同。以斯圖加特音樂學(xué)院為例，該校把各個專業(yè)劃為四個系科：（1）系科I，下設(shè)兩個教研室，分別為作曲、理論與視唱練耳教研室和音樂學(xué)與音樂教育教研室;（2）系科II，有三個教研室，分別為管樂與打擊樂教研室、弦樂與彈撥樂器教研室、爵士樂教研室;（3）系科III，包含三個教研室，分別為鋼琴教研室、管風(fēng)琴與古鍵盤樂器教研室、指揮教研室;（4）系科IV，包含三個教研室，分別為聲樂、朗讀藝術(shù)與媒體教育、戲劇與表演與歌劇中心。雖然每個院校系部、專業(yè)劃分都不太相同，但是一些傳統(tǒng)專業(yè)如鋼琴、聲樂、管弦樂與作曲指揮與我國的專業(yè)設(shè)置都大致相同。

在學(xué)制方面，德國是實行博洛尼亞體系。近些年，德國想與國際接軌，進(jìn)行學(xué)制改革，原有的Diplom在很多學(xué)校都被取消，取而代之的是本科（Bachelor）8個學(xué)期與碩士（Master）4個學(xué)期的模式，最高級別的藝術(shù)家/演奏家文憑（Konzertexamen/Solist）這一級別在德國等同于普通大學(xué)的博士文憑。

藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在德國發(fā)展已久，通常與鋼琴專業(yè)歸為一個專業(yè)范圍，有三種不同的培養(yǎng)模式。在入學(xué)要求、課程設(shè)置、畢業(yè)文憑等方面都各不相同，下面將分別介紹。

二、德國音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)的培養(yǎng)模式

1.室內(nèi)樂演奏（Kammermusik）

主要是針對具有相當(dāng)演奏能力的專業(yè)鋼琴家，具有高度的藝術(shù)性以及與任何器樂組合的合作能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠有說服力地演奏任何一個時期的室內(nèi)樂作品;能夠勝任任何室內(nèi)樂組合的演奏的職業(yè)重奏、伴奏家。

室內(nèi)樂專業(yè)在德國任何一所音樂學(xué)院都有開設(shè)，報考者需具備過硬的鋼琴技術(shù)水平。該專業(yè)在本科階段作為必修課開設(shè)，所有鋼琴表演的學(xué)生都必須修滿室內(nèi)樂課才能結(jié)業(yè)。室內(nèi)樂演奏、器樂合作的技能被作為是衡量獨(dú)奏家綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，室內(nèi)樂課也是所有專業(yè)的必修課！ 對比我國的鋼琴專業(yè)，雖然我們也設(shè)置室內(nèi)樂課程，但學(xué)生缺乏合作概念，不重視室內(nèi)樂課，只知道單一練技術(shù)，嚴(yán)重缺少合作和伴奏經(jīng)驗。

在德國，想要學(xué)習(xí)鋼琴室內(nèi)樂專業(yè)的報考生除了要獲得本科文憑以外，還需通過嚴(yán)格的入學(xué)考試。三所學(xué)校的考試要求略有不同，具體內(nèi)容比較見表1：

由以上表格我們可以看出，三所音樂學(xué)院室內(nèi)樂專業(yè)的入學(xué)考試要求考生具備足夠的鋼琴演奏水平、掌握一定數(shù)量的室內(nèi)樂演奏曲目，并可以快速與其他樂器合作的能力。從入學(xué)考試到畢業(yè)音樂會，鋼琴室內(nèi)樂演奏專業(yè)既可以單獨(dú)報考，又可以以固定組合，如雙鋼琴、鋼琴三重奏的形式，但要求學(xué)生的入學(xué)考試與畢業(yè)考試形式保持一致，也就是說如果入學(xué)是以固定組合考入，就必須貫徹在整個學(xué)習(xí)過程中，畢業(yè)考試曲目也選用固定組合的曲目表演。從畢業(yè)音樂會的要求來看，除了演奏兩場音樂會曲目外，還需要用文字的形式對音樂會作品進(jìn)行分析，制作音樂會小冊子代替畢業(yè)論文，筆者認(rèn)為這一項要求非常值得國內(nèi)音樂學(xué)院借鑒。對于搞表演專業(yè)的學(xué)生來說，本行是演奏，但演奏之外還要了解作曲家、作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式以及和聲布局等，要能夠理論結(jié)合實踐。對比我國的碩士教育，雖然也有畢業(yè)音樂會和論文寫作的要求。但筆者覺得，對于演奏專業(yè)的學(xué)生，音樂會曲目分析是一種非常好的人形式，對學(xué)生來說更加實用有效，同時還能促進(jìn)他們更加積極自主地對音樂會曲目進(jìn)行編排。

從課程設(shè)置來看，三所音樂學(xué)院的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容大同小異，主要是一周一次的專業(yè)主干課、必修課及專業(yè)選修課。學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排見表2：

總的來說，室內(nèi)樂演奏專業(yè)在研究生階段還是以實踐課為主，專業(yè)選修課為輔的教學(xué)模式。學(xué)生可根據(jù)所選的科目自行與專業(yè)教師聯(lián)系以及溝通上課時間，結(jié)業(yè)由專業(yè)教師簽字并決定是否給予畢業(yè)合格。在四個學(xué)期中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自由選擇上課科目，自行安排練習(xí)時間。

2.藝術(shù)歌曲（Master Lied）

該專業(yè)同時培養(yǎng)藝術(shù)歌曲伴奏家和藝術(shù)歌曲歌唱家。對于彈鋼琴的人來說，專業(yè)培養(yǎng)歸屬于鍵盤系;而對唱歌的人來說，專業(yè)培養(yǎng)歸屬于聲樂系。

這個專業(yè)可以單獨(dú)報考（聲樂或鋼琴），也可以聲樂和鋼琴演奏者組成固定的藝術(shù)歌曲伙伴，一起報考。與室內(nèi)樂專業(yè)一樣，藝術(shù)歌曲專業(yè)只在碩士學(xué)習(xí)階段設(shè)立，要求演奏者能夠掌握和勝任不同風(fēng)格的藝術(shù)歌曲、與任何聲樂組合的排演，熟知不同語言的發(fā)音和演唱技巧，熟知聲樂領(lǐng)域所有的作品，包括藝術(shù)歌曲的詩歌內(nèi)容，文學(xué)背景等。畢業(yè)要求一篇論文或是寫作關(guān)于畢業(yè)音樂會的作品介紹、音樂導(dǎo)賞小冊子。

我國目前還沒有一所音樂學(xué)院開設(shè)藝術(shù)歌曲專業(yè)，世界范圍內(nèi)也只有在德國的音樂學(xué)院才有。近年來，隨著我國聽眾對藝術(shù)歌曲更多的認(rèn)識和喜愛，藝術(shù)歌曲音樂會也越來越多地出現(xiàn)在音樂舞臺上，成為一個比較新穎的演出形式。

法蘭克福音樂學(xué)院在改制后取消了藝術(shù)歌曲伴奏內(nèi)容，只保留了鋼琴室內(nèi)樂專業(yè)。斯圖加特和特羅辛根兩所音樂學(xué)院的入學(xué)考試和畢業(yè)考試要求略有不同，詳見表3：

專業(yè)課程詳見表4。學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲伴奏的學(xué)生要參加大量的實踐課，比如完成一定量的聲樂課堂伴奏、音樂會、入學(xué)考試。此外，鋼琴學(xué)生要完成至少兩個學(xué)期的聲樂課，了解聲樂發(fā)聲方法等常識，聲樂學(xué)生要另修至少兩門除德語以外的外語。

3.歌劇藝術(shù)指導(dǎo)（Master Korrepetition）

該專業(yè)歸屬于鋼琴系，主要為歌劇院以及音樂學(xué)院培養(yǎng)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)人才，報考者必須已經(jīng)獲得音樂學(xué)院的鋼琴獨(dú)奏文憑。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為兩年，畢業(yè)后拿到碩士研究生文憑（Master）。這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的歌劇藝術(shù)指導(dǎo)，或是聲樂、器樂合作鋼琴家。

目前德國只有極少數(shù)音樂學(xué)院開設(shè)，法蘭克福音樂學(xué)院由于學(xué)制改革、教授退休等原因，于2014年取消了該專業(yè)。目前，斯圖加特有開設(shè)歌劇藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，入學(xué)考試要求詳見表5：

由以上表格我們可以看出，要學(xué)習(xí)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，不僅要有過硬的鋼琴演奏技巧，同時還需極快的視奏能力、熟悉大量的器樂、聲樂作品，并能夠幫助器樂和聲樂演奏者處理作品。這對學(xué)習(xí)者的音樂綜合素養(yǎng)提出了極高的要求。專業(yè)課程的設(shè)置見表6。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國屬于新興學(xué)科，與西方已發(fā)展多年的教育體系相比，我們對這一領(lǐng)域的探索時間還不長。目前的問題是，我們的教學(xué)師資、教育理念都還比較欠缺，暫時還沒有達(dá)到三個專業(yè)同時進(jìn)行培養(yǎng)的階段，更不用說獨(dú)立成系了。目前國內(nèi)已開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)校有中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院。通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，每所學(xué)校在專業(yè)定位、課程名稱與學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都各不相同。考生必須先通過英語、政治、西方音樂史及理論基礎(chǔ)課的統(tǒng)一考試，然后才能進(jìn)行專業(yè)主課的考試。復(fù)試考試內(nèi)容我選取了三所音樂學(xué)院2019年的招生簡章進(jìn)行對比。

從以上三所音樂學(xué)院的入學(xué)考試內(nèi)容來看，中央音樂學(xué)院與上海音樂學(xué)院培養(yǎng)人才目標(biāo)非常相近，即專注于培養(yǎng)歌劇伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)人才，且專業(yè)直接歸屬于指揮系。浙江音樂學(xué)院的藝術(shù)指導(dǎo)歸屬于鋼琴系，對鋼琴獨(dú)奏水平有一定的要求，但是伴奏分量比較輕。而室內(nèi)樂演奏、器樂伴奏專業(yè)的研究生，全國僅就中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院兩家！

由此可見，我國藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)存在以下問題：1.對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)認(rèn)識的局限性。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不等同于鋼琴伴奏，但是藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)涵蓋內(nèi)容廣泛，不僅包括歌劇，還包括聲樂、器樂、室內(nèi)樂各個層面，涉及語言、發(fā)聲、教學(xué)法、實踐課等多方面的內(nèi)容。2.師資力量的缺乏。我國目前的教師年齡結(jié)構(gòu)主要以60、70后為主，80后從教時間最長也只有10年，雖然有越來越多從西方留學(xué)回來的學(xué)子，其中有很多是國外藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)，但要把藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展起來，我們還需要更多新鮮和年輕的血液、需要大家共同的努力;3.各院校對本專業(yè)潛在教師的發(fā)掘培養(yǎng)不夠。許多一流院校的鋼琴伴奏老師都從國外回來，具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。只是學(xué)校還未建立良好的鼓勵機(jī)制和環(huán)境去激發(fā)他們的熱情，為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)出力。

通過對德國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的考察和對比，我國現(xiàn)階段確實還存在一定的差距。但是我們可以通過學(xué)習(xí)好的專業(yè)理念，結(jié)合我國現(xiàn)階段的音樂教育現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展情況，做出適合我國教育的培養(yǎng)方案。目前已有越來越多的音樂學(xué)院意識到培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才的重要性，相信在不久的將來，我們在這個專業(yè)的發(fā)展會越來越好，爭取由本土培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)指導(dǎo)人才。

注釋：

① 參考網(wǎng)址：https：//www.hfmdk-frankfurt.info/hochschule/fachbereiche/fd-1-kuenstlerische-instrumentalausbildung/kammermusik-master/eignungspruefung/

② 參考網(wǎng)址：https：//www.hmdk-stuttgart.de/stadium/studiengaenge-musik/master-musik-master-of-arts/master-klavier-kammermusik/

③ https：//www.mh-trossingen.de/infothek/fuer-studieninteressierte/aufnahmepruefung.html

④ https：//www.hmdk-stuttgart.de/studium/studiengaenge-musik/master-musik-master-of-arts/master-lied/

⑤ https：//www.mh-trossingen.de/infothek/fuer-studieninteressierte/aufnahmepruefung.html

⑥參考網(wǎng)址：https：//www.hmdk-stuttgart.de/studium/studiengaenge-musik/master-musik-master-of-arts/master-korrepetition

⑦ 參考網(wǎng)址：https：//www.hmdk-stuttgart.de/fileadmin/_migrated/content_uploads/MA_Korrepetition_Vokal-_und_Instrumentalkorrepetition_11.12.pdf

⑧ 參考《上海音樂學(xué)院2019年碩士學(xué)位研究生招生簡章》

⑨ 參考中央音樂學(xué)院2019《指揮系統(tǒng)考碩士研究生招生考試基本信息》

⑩ 參考《浙江音樂學(xué)院2019年碩士研究生招生復(fù)試主要考試內(nèi)容》之《全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（135101）28藝術(shù)指導(dǎo)方向》

參考文獻(xiàn)：

[1]西沙.國內(nèi)外藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的對比研究-以美國新英格蘭音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院為例[J].當(dāng)代音樂，2017（18）.

[2]Am I Too Loud？-Memoirs of an Accompanist.London：Macmillan.1962.OCLC 604108.

[3]Singer and Accompanist-The Performance of Fifty Songs. London：Macmillan.1953.OCLC 776944495.

注：本文系2018年教育廳一般研究項目（編號Y201839913）。