讓日記和作文教學(xué)一路同行

趙福慶

在初中語文的寫作教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都是受困于寫作素材的短缺，以及寫作教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間的緊張，導(dǎo)致初中生寫作能力的培養(yǎng)相對(duì)滯后。對(duì)此，初中語文教師需要積極探索適應(yīng)初中教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法和訓(xùn)練途徑，其中寫日記可以起到很好的輔助作用，在初中生寫作興趣的培養(yǎng)、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成、寫作素材的積累、寫作能力的培育、寫作思路的發(fā)掘等方面，都可以發(fā)揮非常大的促進(jìn)作用和輔助功能，值得語文教師加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用研究。

一、利用日記培育學(xué)生寫作興趣

一個(gè)學(xué)生的寫作水平，能夠在很大程度上反映一個(gè)學(xué)生對(duì)語文綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，所以初中生寫作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)訓(xùn)練的過程。也正因如此，初中寫作教學(xué)想在短時(shí)間內(nèi)見到成效不太現(xiàn)實(shí)，加上有些教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，所以學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣不是很高。

例如，當(dāng)教師在《生活中的苦與樂》的命題作文教學(xué)中，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)，就可能面臨無處下筆的窘境，對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣和熱情也就會(huì)日益低下。而通過寫日記的訓(xùn)練形式，寫作方向和寫作能力有了更大的開放性，學(xué)生可以結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活廣泛收集寫作素材，在日記中寫下自己真正經(jīng)歷、思考、體驗(yàn)、感悟后的苦事、樂事，做到有感而發(fā)。這樣一來，學(xué)生在寫作過程中可以減少很多的思維障礙，寫作興趣也可以得到有效的激發(fā)，并持續(xù)性地保持下去。

二、利用日記促進(jìn)學(xué)生寫作習(xí)慣養(yǎng)成

為了促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的不斷提升，教師需要重視學(xué)生寫作思維習(xí)慣的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作素質(zhì)循序漸進(jìn)的提升，而日記在促進(jìn)學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成方面可以發(fā)揮非常大的作用。

首先，通過日記的寫作，教師可以讓學(xué)生做生活中的有心人，不管是學(xué)生多久寫一篇，學(xué)生都會(huì)在潛意識(shí)中養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。而每次寫日記之前都要求學(xué)生提前對(duì)生活進(jìn)行觀察和思考，這不僅僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，為學(xué)生的日后寫作提供更多的方便。

其次，通過寫日記，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，對(duì)自身的寫作思維進(jìn)行不斷的激活和發(fā)展。例如，學(xué)生在日記的寫作中，可以基于在現(xiàn)實(shí)生活中收集到的信息，通過聯(lián)想或想象，尋找更多的創(chuàng)作源泉，這樣寫出來的內(nèi)容也會(huì)更有深度，避免了空洞和乏味，尤其是當(dāng)學(xué)生在寫作過程中融入個(gè)人的真情實(shí)感時(shí)，其寫作水平將會(huì)得到進(jìn)一步提升。

再次，語文教師可以將語文課堂教學(xué)與日記寫作有機(jī)結(jié)合起來，打開學(xué)生作文寫作的話匣子。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》之后，其中有很多關(guān)于景物描寫和情感表達(dá)的經(jīng)典語句，這時(shí)語文教師不妨也布置一個(gè)與景物描寫相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以日記的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，但是寫作內(nèi)容必須來自于個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、思考和體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)大有裨益。

三、利用日記讓學(xué)生積累寫作素材

對(duì)于初中生來說，可供寫作的素材和對(duì)象可以說是非常豐富的，有的學(xué)生之所以在作文寫作時(shí)無從下筆，與個(gè)人在平時(shí)不重視寫作素材的積累有很大的關(guān)系。而通過日記的寫作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中聽到、看到、做到、想到的有意義的事實(shí)進(jìn)行記錄，那么其中記錄的事實(shí)必然是有保存和利用價(jià)值的，這樣的事實(shí)肯定會(huì)引起學(xué)生自己以及周邊同學(xué)的心理共鳴。長此以往，學(xué)生的寫作素材必然會(huì)越積累越多，最終成為作文寫作中取之不竭的有效素材，有效解決初中生在作文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的無物可寫、無事可述、無情可訴等方面的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

例如，在《我的母親》的教學(xué)之后，語文教師同樣可以安排以此為題進(jìn)行作文教學(xué)，并讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的和記錄的與自己母親相處時(shí)的其人其事、其情其景，這些往往都是學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察和仔細(xì)體會(huì)形成的文本成果，所以對(duì)作文教學(xué)是很有啟發(fā)價(jià)值和教育意義的，日后學(xué)生可以經(jīng)常地翻閱和再思考，最終讓學(xué)生收獲深層次的內(nèi)心感悟和心靈觸感。

四、利用日記促學(xué)生寫作能力提升

基于日記寫作的長期性、持續(xù)性、多樣性等特點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生寫作能力的綜合培育是可以起到有效輔助的。

首先，語文教師可以借助學(xué)生寫日記來培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，對(duì)于初中生來說，不是沒有可寫的東西，關(guān)鍵是學(xué)生在平時(shí)忽略了觀察與發(fā)現(xiàn)，對(duì)身邊存在的和正在發(fā)生的寫作素材常常熟視無睹，而日記則可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成每天都觀察、感受的良好習(xí)慣。

其次，語文教師可以借助日記來培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，如對(duì)生活中紛繁復(fù)雜的事物，初中生有時(shí)只看到一些表面現(xiàn)象，這與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力有關(guān)，而通過日記的方式加強(qiáng)橫向?qū)Ρ然蚩v向思考，則可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷，不斷提升自己明辨是非的判別能力，更好地理解生活中的真善美，寫出更有情感的文章。

再次，語文教師可以借助日記培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，做到學(xué)練結(jié)合。例如，在《蘇州園林》的課文教學(xué)中，其中涉及到很多關(guān)于景物的寫作表達(dá)技巧，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫性的日記寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，逐步做到文辭豐富、句意通暢、章法合理、謀篇布局規(guī)范，使文章寫作日臻完善。

五、利用日記發(fā)掘?qū)W生寫作思路

在寫作教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)眾多的寫作素材，卻不知該如何利用，原因就在于學(xué)生的寫作思路是非常狹窄的。為了讓學(xué)生有很多的寫作話題、寫作素材和豐富的寫作思路，語文教師可以利用日記的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一方面，在面對(duì)一個(gè)寫作題目時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速想象自己曾經(jīng)寫過的日記素材，篩選出最能表現(xiàn)話題的有效素材，然后結(jié)合已有的寫作理論知識(shí)，挖掘素材的深層意義，進(jìn)行多角度的寫作。

另一方面，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)心態(tài)上的起伏變化時(shí)，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生用寫日記的心態(tài)進(jìn)行寫作，盡量讓寫作課堂變成學(xué)生的課堂。例如，在《圍墻外面》的作文教學(xué)中，很多學(xué)生的想象力比較強(qiáng)，感覺無處下筆，這時(shí)語文教師要讓學(xué)生先進(jìn)行以“墻”為題的日記寫作和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的素材、興趣愛好進(jìn)行寫作，多使用自己擅長和習(xí)慣的表達(dá)方式，避免日記寫作的“千篇一律”，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行有針對(duì)性的開拓，使其在作文課堂上的寫作思路日益廣闊。

總之，日記是初中生對(duì)日常生活的真實(shí)記錄，將其作為初中寫作教學(xué)的有效輔助手段，可以有效解決學(xué)生作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的言之無物、無話可說、矯情虛泛等問題，讓初中生對(duì)寫作真正產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，開闊寫作的思路，并實(shí)現(xiàn)寫作能力循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效扭轉(zhuǎn)初中作文教學(xué)的頹勢(shì)，促進(jìn)初中生寫作能力的快速提升。

作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（736100）