利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

趙金霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改。”“作文難，作文難，作文課上難開顏”，這是中小學(xué)生多年來的順口溜，這一問題也多年來困擾著我們的語文教師，那么，如何打破這一僵局呢？幾年來，我利用現(xiàn)代教育媒體在作文教學(xué)上做了一些嘗試，取得了顯著的效果。

一、用教育媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的動(dòng)力。要使學(xué)生感到愿意寫，有信心寫，作文就有希望。許多學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，一個(gè)重要的原因是由于作文教學(xué)千篇一律、枯燥單調(diào)，只憑教師一張嘴進(jìn)行傳授。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽起來一知半解。如果在作文課上引入現(xiàn)代教育手段，根據(jù)命題的內(nèi)容和要求，選放有關(guān)的錄音、錄像、視頻等，以生動(dòng)、真實(shí)的情感感染學(xué)生，則可大大激發(fā)他們的寫作欲望。

例如，寫《我愛家鄉(xiāng)》，這個(gè)題目范圍比較大，雖然他們對(duì)本地的風(fēng)土人情、建設(shè)成就見過、聽說過，但由于年齡的限制他們平時(shí)對(duì)這些不太關(guān)心，因而一看到作文題目就茫然了，不知從何下筆。在課前我便搜集了大量的有關(guān)本地風(fēng)土人情的音、視頻材料，并把這些材料剪輯成一段完整記錄篇，在作文課上播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些所熟悉的名勝畫面及建設(shè)成就，如鼓樓、世紀(jì)湖、高鐵站，再配以感情豐富的講解，讓這些絢麗的畫面、動(dòng)情的講解勾起學(xué)生美好的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)。這樣就把“要我寫”變成“我要寫”。一節(jié)課的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能拿出一篇500字左右的不錯(cuò)的文章。

二、用教育媒體豐富學(xué)生寫作生活

“作文難”是學(xué)生普遍的感受，而現(xiàn)代教育媒體是豐富學(xué)生感性材料的最佳方法之一。通過現(xiàn)代教育媒體的形象演示，可以生動(dòng)地再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而豐富學(xué)生的生活。

例如寫《秋天》，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，但多數(shù)學(xué)生沒有見過豐收的景象。這時(shí)用課件播放秋天的景色，金色的麥田，碩果累累的果園，農(nóng)家小院屋檐下成串的玉米……再配以優(yōu)美的音樂，這樣，就豐富了學(xué)生對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)，使抽象變?yōu)榫唧w，也激發(fā)了他們的觀察興趣，從而使作文變得生動(dòng)起來。利用現(xiàn)代教育媒體還可以展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該知道而沒有見過的景象。例如波濤滾滾、氣勢(shì)宏大的黃河，海上日出，一望無際的麥浪，百花爭(zhēng)艷的花園等，這些都能豐富學(xué)生的生活，學(xué)生使用起來，信手可得。

三、用教育媒體培養(yǎng)學(xué)生想象力

一篇文章的中心思想是否明確，深刻，主要是由作者的分析能力決定的，觀察的結(jié)果和知識(shí)的積累決定文章的廣度，分析與想象決定文章的深度，分析與想象能力提高了，作文水平也就提高了。

我在作文教學(xué)中借助現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生通過直觀的畫面去分析想象，例如寫日出，學(xué)生用以前學(xué)過的短語“燦爛的朝霞”，寫春天用“百花盛開、萬紫千紅”。那么朝霞為什么燦爛，春天為什么“百花盛開、萬紫千紅”。學(xué)生抽象的想象，想不出什么。如果用多功能一體機(jī)播放畫面，天空、大地、朝陽的全景，學(xué)生就能分析想象“朝霞原來真的如此燦爛”。播放春光的畫面，微風(fēng)吹拂大地，冰雪融化，小河里的水嘩嘩地流淌……學(xué)生就能想象出“春天來了，百花盛開，萬紫千紅”。

例如寫《植樹》，這個(gè)命題要求是寫活動(dòng)，如果單單按活動(dòng)的要求寫，學(xué)生基本都能結(jié)構(gòu)完整地把過程寫下來。但是，要達(dá)到通過這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的目的，就給學(xué)生增加了難度，因而有的學(xué)生“皺起了眉頭”。這時(shí)利用課間播放春天的景色，學(xué)生植樹的場(chǎng)面……學(xué)生熱火朝天的背景。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行充滿感情地誘導(dǎo)：這樣美麗的春天你們熱愛嗎？師生們植樹為什么干得熱火朝天呢？這強(qiáng)烈鮮明的畫面感染了學(xué)生，喚起了學(xué)生對(duì)自己親身參加植樹活動(dòng)的美好回憶，使他們展開了想象的翅膀，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望。

四、用教育媒體培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析、修改作文，是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，作文講評(píng)形成了一種“八股式”，教師把在批改中發(fā)現(xiàn)的普遍問題一說，抽幾篇“優(yōu)、中、差”文讀一讀，學(xué)生瞪著眼聽一聽。聽完后到底記住多少，自己會(huì)不會(huì)修改，師生很茫然，課堂氣氛也難以活躍。

我的具體做法是：將學(xué)生的“典型例文”制成PPT課件播放出來，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論修改。選“優(yōu)、中、差”有代表性的文章在屏幕上顯示出來，先進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生根據(jù)作文目標(biāo)，親自操作，增刪、調(diào)整、推敲詞句、修改錯(cuò)字。隨后，把修改好的作文打印出來發(fā)給學(xué)生，讓全班同學(xué)從思想內(nèi)容到文學(xué)形式，從遣詞造句到布局謀篇，全面評(píng)析欣賞，這樣，因?yàn)檎麄€(gè)過程學(xué)生都參與了，學(xué)生的積極性很高，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也精神煥發(fā)，搶著發(fā)言指揮別人。

近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐表明，教師若能在教學(xué)中運(yùn)用一系列新穎、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育媒體，并充分發(fā)揮教學(xué)媒體在作文教學(xué)中的獨(dú)特作用，定能優(yōu)化作文教學(xué)課堂的目的，提高我們的作文教學(xué)效率，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)語文課堂。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)（735000）