以啟促學(xué)，提升素養(yǎng)

賈曙明

【摘? ? 要】? 在高中生物教學(xué)中，教師要以啟激趣、以啟促思、以啟引學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方式、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生分析與解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本文主要從多樣啟發(fā)、妙用方法、以啟促學(xué)等角度闡述高中生物啟發(fā)式教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物;探究式教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);策略

啟發(fā)式教學(xué)能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心探索求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)之中，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開啟智慧。教師要打破傳統(tǒng)講授式課堂的束縛，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、討論，感受學(xué)習(xí)生物的樂趣?！秾W(xué)記》認(rèn)為，教師不能直接告訴學(xué)生的結(jié)論，讓學(xué)生觀察、發(fā)問，當(dāng)學(xué)生不能提問或道不出所以然時(shí)，教師再進(jìn)行必要的講解。教師的語言要簡明、得體，要富有啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、體驗(yàn)。教師既要善于提問，也要善于引問，進(jìn)行情境的鋪墊，適當(dāng)“留白”，為學(xué)生的思考留有空間，不能將話說盡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、多樣啟發(fā)，促進(jìn)思考

1.情境啟發(fā)。學(xué)生的思維發(fā)展離不開情境的影響，良好的情境能令學(xué)生心情愉悅、思維活躍，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，得到一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。有些生物知識(shí)是抽象的、難以理解的，教師可以用一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，或生活中的一些實(shí)例增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在《染色體變異及其應(yīng)用》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)三段視頻：一是嬰兒撒嬌的哭鬧聲，二是貓叫綜合癥嬰兒患者的哭聲，三是天才指揮“舟舟”指揮樂隊(duì)的場面。情境的創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生思考：同是嬰兒，為何后者的哭聲像貓叫，是什么原因造成的？為何40歲的舟舟智力只與6歲兒童的智商相當(dāng)，其本質(zhì)原因是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生從染色體變異的角度展開深層次的探究。

2.語言啟發(fā)。語言是知識(shí)傳遞的載體，也是心靈溝通的紐帶，教師要運(yùn)用自己的語言去誘引學(xué)生思考。在生物教學(xué)中，教師不直接告知學(xué)生的結(jié)論，而是告訴學(xué)生一個(gè)探索的目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。教師要改變命令式的語言，減少結(jié)論性的語言，構(gòu)建融洽的交流氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)探索問題的興趣。教師的語言包含熱情，熱情洋溢的情緒帶動(dòng)會(huì)引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.原型啟發(fā)。魯班能從茅草葉帶齒的邊緣發(fā)明了木工用的鋸子，我們生物教學(xué)也是如此。學(xué)生在思考中，能從一些事物中獲得啟發(fā)，找到相應(yīng)的解決辦法，這個(gè)能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物稱之為原型。在我們身邊，我們要善于留心周圍的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的原型。

二、關(guān)注學(xué)情，妙用方法

備課不僅要備教材、備方法，還要備學(xué)生，只有充分地了解學(xué)情，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。教師要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，已經(jīng)掌握的技能，還有哪些需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)的內(nèi)容。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化的處理，使知識(shí)變得有“溫度”。教師要將生活化的理念融入到教學(xué)中，讓學(xué)生借助于生活的實(shí)例感受知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的對(duì)待，將差異視為有用的教學(xué)資源，有針對(duì)性地安排任務(wù)、提出問題，使教學(xué)活動(dòng)變得更加自如。啟發(fā)時(shí)機(jī)不是等來的，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，學(xué)生就會(huì)生疑、好奇，產(chǎn)生極大的興趣。如果我們不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，啟發(fā)式教學(xué)就會(huì)變?yōu)椤皢⒍话l(fā)”。

啟發(fā)式的教學(xué)方法多樣，有講授、有談話、有練習(xí)、有演示等，教師不固守一種形式，要因情施教，靈活運(yùn)用，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如在《光合作用發(fā)現(xiàn)過程、光合色素與光能的捕獲》一課教學(xué)中，教者播放提取和分離葉綠體中的光合色素的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的原理，觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納光合色素的種類。教師讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)視頻、討論交流中培養(yǎng)觀察、思維、交流表達(dá)的能力。教師要善于讓學(xué)，放手讓學(xué)生探究，讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。如在《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式及應(yīng)用》一課教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)胞呼吸反應(yīng)方式討論設(shè)計(jì)探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生通過討論交流，在草稿紙上畫出實(shí)驗(yàn)裝置，再選派代表進(jìn)行講解。教師啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、展示，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)與科學(xué)思維的能力。

三、以啟促學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣

教師不僅要通過啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、思維的開啟，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)以啟促學(xué)的效果。教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化時(shí)，教者以夏日夜晚螢火蟲一閃一閃的視頻引入，讓學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特現(xiàn)象有濃厚的興趣，從而能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生制定的計(jì)劃不切合實(shí)際時(shí)，教師可以通過范例的呈現(xiàn)、師生的商討，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，為自己制定切實(shí)可行的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法開展自學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師要為學(xué)生提供力所能及的幫助，有針對(duì)性地開導(dǎo)他們，幫助他們矯正學(xué)習(xí)偏差。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的策略，要放手讓他們?nèi)ヌ剿?，引?dǎo)他們?nèi)プ孕薪鉀Q問題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本、質(zhì)疑教師，要設(shè)計(jì)開放性的問題，培養(yǎng)他們求異思維的能力。

總之，教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)動(dòng)態(tài)信息的交流，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而構(gòu)建富有活力的生物課堂。

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