一種適合學(xué)生成長的教育

馬國新

武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會常務(wù)理事，華中科技大學(xué)教科院研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，提出“互助德育”“幫學(xué)課堂”和“自救教師”等理念，出版《為何而教》等專著。

當(dāng)在教育、基礎(chǔ)教育和學(xué)校前面加一個“新”字的時(shí)候，便有了朱永新老師的“新教育”、葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”和李希貴校長的“新學(xué)?！?。事實(shí)上，我們還有“新課堂”“新教師”等概念，這一切都是因?yàn)樾滤季S，為了創(chuàng)新和改變。

“新”表示一種有異于舊質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)，是剛出現(xiàn)的或性質(zhì)改變得更好的。所以，無論是朱永新老師的“新教育”，還是葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”和李希貴校長的“新學(xué)校”，都值得我們研究和學(xué)習(xí)。

武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)在踐行學(xué)校提出的“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的辦學(xué)思想的時(shí)候，還找到了一個“幫”字，認(rèn)為適合學(xué)生成長的教育是一種“幫教育”。

“幫教育”是說：“教育是一種幫助”，這種“幫”，因愛而生，為成長而來。

因?yàn)椤拔襾韼椭恪币痪湓捯部杀硎鰹椤拔襾韼湍恪?，所以，“幫助”二字可以壓縮成一個“幫”字，這也正是我將“教育是一種幫助”簡稱為“幫教育”的原因。

因?yàn)闆]有能力我們就無法幫助他人，所以，在“幫教育”中，“幫”首先是一種能力，此時(shí)“幫”會是一個名詞，并與教育的本質(zhì)相關(guān)聯(lián)。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)和目的，就是讓人獲得幫的能力，擁有幫的精神，成為一個被需要的人。

除了代表能力，我們還可以將“幫”視作一種生命的能量，更可以強(qiáng)調(diào)“幫”是一種責(zé)任、智慧和精神，于是，我們會得到“生命本幫”和“幫能再生”這樣的哲學(xué)命題，從而認(rèn)為人的一生是在圍繞一個“幫”字在展開。

對于教育者來說，“幫教育”至少會讓我們明白，校園中師生之間的關(guān)系是一種幫助關(guān)系，并且一個“幫”字，明確地確立了學(xué)生在教育中的主體地位。事實(shí)上，學(xué)生在校園中的主體地位是由生命成長的本質(zhì)決定的。

教師是學(xué)生成長的幫助者，這一幫助者至少需要扮演三種角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、能力的培養(yǎng)者、人生的引路人。

一個教師要想扮好自己的角色，就應(yīng)當(dāng)明白：對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助是路徑，尊重和鼓勵是方法，教師成長是關(guān)鍵，師愛是前提。

在“幫教育”的框架中，我們除了首先提出了“自救教師”的概念外，另外兩個核心概念是“互助德育”和“幫學(xué)課堂”。

當(dāng)一個學(xué)生走向社會，一要品德，二要有知識。在校園，品德通過德育，知識源于課堂，而這兩者都需要教師。至少是德育、課堂和教師三者支撐了學(xué)校的教育，為此，當(dāng)我們提出“幫教育”的時(shí)候，我們還有了“自救教師”“互助德育”和“幫學(xué)課堂”三個概念與行動，而且，“弘幫課程”也正在構(gòu)建和形成之中。

課堂中，教師的任務(wù)只能是幫助，這種幫助包含鼓勵和引導(dǎo)，新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)在其中。同學(xué)們之間也存在一種幫助，這是新課程中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)。在“幫學(xué)”的基礎(chǔ)上，更為重要的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因?yàn)椤罢嬲膶W(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)”，所以，幫學(xué)課堂=自主+幫學(xué)。這樣一來，我們的“幫學(xué)課堂”涵蓋了新課程中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究等新的學(xué)習(xí)方式。

無論是“幫教育”，還是“自救教師”“互助德育”和“幫學(xué)課堂”，都是我們在“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”辦學(xué)思想引領(lǐng)下找到的一種理念和文化。