淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職課程教學(xué)改革

王金海

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這對社會各個層面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也給中職學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了前所未有的機遇。在此背景下，中職學(xué)校如何抓住機遇，在原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上加快數(shù)字化建設(shè)，大膽推進(jìn)課程教學(xué)改革，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是我們在新世紀(jì)必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 中職課程 教學(xué)改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入中職課堂已成為趨勢

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的整體素質(zhì)提出了更高要求。如果仍沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，就勢必不能保證人才培養(yǎng)的針對性和實用性，也不能滿足勞動力市場的整體需求。因此，中職學(xué)校必須進(jìn)行必要的教學(xué)改革，建立與自身相符的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在滿足學(xué)生整體學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，滿足社會市場對各類人才的要求。還要全面實施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升貫穿于人才培養(yǎng)始終。這些目標(biāo)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已明顯跟不上需要。而在此背景下，應(yīng)運而生的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)為中職教育送來了曙光。只有將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)大膽地與中職課堂教學(xué)結(jié)合起來，就會實現(xiàn)個性化、智能化、數(shù)字化的課堂環(huán)境，使知識的共享更加方便快捷，使中職課堂煥發(fā)無限生機。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，也深刻改變著人類歷史的進(jìn)程，使中職學(xué)校的課堂教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.教師的危機感。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，從黑板加粉筆到用電腦制作課件，再到采用投影儀進(jìn)行教學(xué)的教師，又一次產(chǎn)生了強烈的危機感。首先對老師的專業(yè)素質(zhì)及知識技能提出了更高的要求。一方面，老師要熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)制作的相關(guān)技術(shù)，能制作科學(xué)精美、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻。另一方面，老師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，做到在發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在心理素質(zhì)方面，可能還缺乏使用信息技術(shù)的必要準(zhǔn)備，還得面臨來自學(xué)生的一些新鮮的始料未及的問題。

2.學(xué)生的失望。中職學(xué)生的紀(jì)律性不強，學(xué)習(xí)較弱，就現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，一部分學(xué)生已無法接受，課堂上不集中注意力、睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。如果在課堂教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，雖然學(xué)生一開始會感覺新鮮一些，但其所包含的知識容量加大，需要學(xué)生在課堂上高度集中精力，這時部分學(xué)生肯定會由新鮮轉(zhuǎn)為失望，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。

3.家長的懷疑。許多家長由于生活在農(nóng)村，且年齡稍大，對互聯(lián)網(wǎng)的理解還只停留在QQ聊天、微信、看新聞的層面。他們不理解“互聯(lián)網(wǎng)+”，便會產(chǎn)生諸多懷疑，首先懷疑利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，老師在黑板上不寫不畫，只是在網(wǎng)上搜索一些內(nèi)容，然后點擊鼠標(biāo)在課堂上播放，是不是圖清閑、圖方便？其次是擔(dān)心學(xué)生跟著老師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，會不會讓學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)習(xí)？

4.設(shè)施的局限。中職課堂要實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，原有的許多設(shè)施無法滿足需要。比如網(wǎng)絡(luò)帶寬缺位或不達(dá)標(biāo)，缺乏微客教室，需要考慮結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)，等等，導(dǎo)致服務(wù)器端功能受限無法正常使用，數(shù)字校園、智慧校園、虛擬教學(xué)空間等都無法實現(xiàn)。

5.模式的陳舊。現(xiàn)有的教學(xué)模式都是在課堂上，一位老師面對全班幾十個學(xué)生，集體統(tǒng)一施教。雖然也講究因人而異，但與“互聯(lián)網(wǎng)+”的“點對點”教學(xué)管理還有差距?！包c對點”教學(xué)模式下，學(xué)生可以進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)反映自己的問題，最后實現(xiàn)線上與線下、虛擬與現(xiàn)實之間的深度融合，減少中間環(huán)節(jié)，使得因材施教更具體。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職課程教學(xué)改革的實施途徑

在中職學(xué)科教學(xué)中嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入，要做的工作很多。

1.更新設(shè)施。實施“互聯(lián)網(wǎng)+”介入教學(xué)，就是要打破傳統(tǒng)教育模式，搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師能夠通過現(xiàn)代信息平臺實現(xiàn)資源共享，并借助電子公告板批改作業(yè)，也讓學(xué)生主動參與網(wǎng)上的專題討論，完成作業(yè)的提交，就要對學(xué)校原有的設(shè)施進(jìn)行升級換代。在此過程中，要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，可以集中優(yōu)勢財力，分期、分階段、有計劃地投入，確保新投入設(shè)施的長期有效性。

2.轉(zhuǎn)變觀念。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”可以借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，有機整合不同的多媒體軟件、素材和多媒體平臺資源，從而建立完善精品化、網(wǎng)絡(luò)化及立體化的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行瀏覽和使用。所以，中職教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不但自身要在教學(xué)中大膽嘗試，更要引領(lǐng)學(xué)生積極使用，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。

3.培訓(xùn)師資?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式能否在中職學(xué)校順利實施，關(guān)鍵在于是否有一支高素質(zhì)的人才隊伍，包括技術(shù)隊伍、師資隊伍和管理隊伍。但目前許多中職學(xué)校教師的思想觀念、學(xué)歷、職稱、年齡等因素參差不齊，推進(jìn)師資隊伍不斷完善和優(yōu)化勢在必行。首先要加大教師培訓(xùn)力度。學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策措施，完善人才培訓(xùn)計劃，選派教師或考察或培訓(xùn)，要走出去取經(jīng)，使他們能夠充分理解并適應(yīng)新形勢，不至于在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流中掉隊。要從開設(shè)的專業(yè)課程體系為出發(fā)點，根據(jù)教師自身的實際情況，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”能力的培訓(xùn)，打造“雙師型”教師?？梢酝ㄟ^以強帶弱，以年輕幫年老的措施，促進(jìn)全體老師教學(xué)水平的提升。還要繼續(xù)加強“校企合作”“校校合作”模式，聘請能工巧匠上講臺，以滿足學(xué)生的實踐操作需求，為“互聯(lián)網(wǎng)+中職教學(xué)”提供人才保障。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”介入中職課程教學(xué)的原則

1.以人為本。“互聯(lián)網(wǎng)+”介入中職教學(xué)，所帶來的只是教學(xué)形式與內(nèi)容上的重大變革，只是利用新的科技手段，使教育教學(xué)的效果更加明顯。但以人為本的目的要始終堅持，任何時候，人都比技術(shù)更重要，不能為方法而方法，一味地強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，講究形式的花哨，離開目標(biāo)太遠(yuǎn)，不利于提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.注意學(xué)科特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”介入中職課堂教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)科特點，從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選取適宜的互聯(lián)網(wǎng)手段，使教學(xué)過程悅耳悅目，充滿趣味而富有成效。例如汽車電路修理，實踐性很強，老師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓復(fù)雜的電路圖虛擬再現(xiàn)，把整個實踐過程形象化，讓學(xué)生能有更直觀的感受和了解，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

3.評價轉(zhuǎn)換原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”介入中職教學(xué)，不僅是教學(xué)手段的改變，講評方式與內(nèi)容也要隨著改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領(lǐng)域里的每個人既是評價的主體也是評價的對象，包括教師與學(xué)生，也包括家長。在評價的內(nèi)容上，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括教師對信息的組織與整合、通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)成果的程度等多方面指標(biāo)，教學(xué)評價將會更全面更客觀。

4.循序漸進(jìn)原則。在中職的實際教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的介入，不光老師一時半會不能適應(yīng)，學(xué)生也會出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。所以要循序漸進(jìn)，從思想上的接受到行動上的摸索，有序推進(jìn)。對于學(xué)生，要從教育或就職的前景、社會的需要等多方面著手，使他們慢慢嘗試接受，最后變成自覺。

5.團隊協(xié)作精神。一些課題或?qū)W科涉及的內(nèi)容可能較復(fù)雜，就要求教師要有合作意識，最好是同一專業(yè)組的老師都介入，統(tǒng)一認(rèn)識，分工協(xié)作，促使教學(xué)科研減少失誤，早出成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是學(xué)校的必然發(fā)展目標(biāo)，已經(jīng)不可阻擋地正式到來，對于中職學(xué)校來說，這既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。為了滿足現(xiàn)代化社會市場對人才的整體需求，中職教學(xué)一定要從社會需要出發(fā)，解放思想，積極探索，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步實施，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，體現(xiàn)中職教育的真正價值。