提升新建應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)實效性研究

摘 要：新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題有：思想政治理論課在人才培養(yǎng)體系中的地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)、教學(xué)方式比較單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教師素質(zhì)無法滿足教學(xué)需要、教學(xué)模式缺少創(chuàng)新等五個方面。提升思想政治理論課教學(xué)實效性途徑如下：加強對思想政治理論課的支持力度、尊重學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師素質(zhì)、增強實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新建應(yīng)用型本科院校;思想政治理論課;實效性

中圖分類號：G642? ?文獻標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）11-0173-03

從2014年開始，教育部提出要引導(dǎo)一批高校特別是新升本的地方高校，深度融合地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，適應(yīng)地方行業(yè)、企業(yè)所需的人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。因此，2014年后新建的本科院校大多是應(yīng)用型本科院校，新建應(yīng)用型本科院校在專業(yè)設(shè)置上偏重理工科，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面偏重專業(yè)技能培養(yǎng)，在教學(xué)模式上強調(diào)工學(xué)結(jié)合、在課程設(shè)置方面偏重專業(yè)技能課和專業(yè)知識課等特點。思想政治理論課在我國的高校課程體系中涉及培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人等高校人才培養(yǎng)過程中的重大問題，無論哪一類本科高校，思想政治理論課在整個人才培養(yǎng)體系中都處于非常重要的地位，尤其是新建應(yīng)用型本科院校由于本科辦學(xué)時間短，思想政治理論課開課的經(jīng)驗還不多，探討如何提高新建應(yīng)用型本科院校提升思想政治理論課教學(xué)實效性，對于提高新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

一、新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

新建應(yīng)用型本科院校大多是從專科或高職院校升起來的，思想政治理論課在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗等方面和成熟的本科院校還存在較大的差距，思想政治理論課教學(xué)效果還存在許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）思想政治理論課在新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)體系中地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)

思想政治理論課在新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)體系中從課程的性質(zhì)來說，它是公共必修理課，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中是關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生具備什么樣的思想素養(yǎng)、政治思想和道德能力等人才的基本素質(zhì)問題，可是在現(xiàn)實中，許多新建應(yīng)用型本科院校由于教學(xué)課時的限制，壓縮思想政治理論課的課時、把學(xué)生社會調(diào)查課當(dāng)作思想政治理論課的課時來計算的現(xiàn)象時有存在，甚至認(rèn)為只要湊夠了課時就算完成了思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。由于新建應(yīng)用型本科院校師資力量不夠強，隨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴大，以至于思想政治理論課師資嚴(yán)重不足，只好讓一些學(xué)校的機關(guān)（如宣傳部門、學(xué)工部門）工作人員臨時兼任思想政治理論課教師，教學(xué)水平不能滿足本科教學(xué)的要求，使得思想政治理論課的教學(xué)效果大打折扣。

（二）新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課的教學(xué)方式比較單一

新建應(yīng)用型本科院校由于辦本科的時間比較短，辦學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)方上往往沿用?？频慕虒W(xué)方式，對本科學(xué)生教學(xué)方式還處于探索過程中，思想政治理論課的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，許多思想政治理論課教師上課就是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，條件好一點的新建應(yīng)用型本科院校再加一個多媒體，就構(gòu)成了思想政治理論課全部教學(xué)條件。教師在臺上認(rèn)認(rèn)真真地講，學(xué)生在臺下呼呼大睡、玩手機津津有味，教師講得辛苦，學(xué)生卻聽不進去，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能滿足成長在手機和互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學(xué)生需求。他們思維活躍，見多識廣，對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式多多少少存在抵觸情緒，導(dǎo)致新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治理論課到課率低，抬頭率低。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

思想政治理論課是一門緊跟時代脈搏、傳達黨和國家對大學(xué)生政治思想、道德素質(zhì)要求的課程，其教學(xué)內(nèi)容理所當(dāng)然由中宣部、教育部等權(quán)威部門加以規(guī)定。在一些新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課的教學(xué)過程中，部分思想政治理論課教師機械去理解教學(xué)內(nèi)容，在講課過程中教材上有什么就講什么，照本宣科，以為只要教師自己理解了，學(xué)生也會理解的，以至于用原理解釋原理，用概念解釋概念，教學(xué)內(nèi)容單一空洞，都是些條條框框，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到考試時學(xué)生就按這些條條框框背下來，應(yīng)付考試，至于理解不理解，是不是真的進頭腦了，似乎是和思想政治理論課無關(guān)的事情。教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的原因還在于思想政治理論課的教材編寫出版在時間上總會存在滯后現(xiàn)象，在不斷變化的社會環(huán)境下，教材內(nèi)容的更新變化總是不能跟上時代的變化，如果教師在思想政治理論課的授課過程中不能發(fā)揮主觀能動性，照本宣科、機械式地對學(xué)生講課，這樣的思想政治理論課學(xué)生當(dāng)然不感興趣。

（四）新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師的素質(zhì)還不能滿足教學(xué)的需要

新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師來源主要有以下幾個途徑：一是原來專門從事?？平虒W(xué)的思想政治理論課教師;二是從學(xué)校其他部門崗位調(diào)配從事思想政治理論課教學(xué)的教師;三是從其他學(xué)校引進過來的教師，其中很大一部分是剛剛畢業(yè)的碩士或博士研究生。這種教師結(jié)構(gòu)在思想政治理論課教學(xué)中存在以下問題：一是本科教學(xué)經(jīng)驗不足或幾乎沒有，主要還是按?？扑枷胝卫碚撜n的教學(xué)模式從事本科思想政治理論課教學(xué)工作;二是思想政治理論課教師的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗等不能滿足本科教學(xué)需要;三是一些新建應(yīng)用型本科院校從事本科思想政治理論課教學(xué)新增加的《馬克思主義基本原理概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教師根本就沒有，只好用其他專業(yè)教師去教授這些課程。從中可看出，新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師的素質(zhì)還不能滿足教學(xué)的需要。

（五）新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課的教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生聽”，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是被動地接受教師所講知識和內(nèi)容，這種教學(xué)模式在新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)中普遍存在。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會產(chǎn)生許多弊端：一是教師在教學(xué)中起權(quán)威作用，學(xué)生對教師傳授的知識不容置疑，學(xué)生心目中的疑惑還是存在，開設(shè)思想政治理論課的目的是解決學(xué)生在思想政治領(lǐng)域內(nèi)存在的問題，這種教學(xué)模式顯然達不到思想政治理論課的教學(xué)目的;二是教學(xué)內(nèi)容空洞，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以說教為主，教學(xué)內(nèi)容來自教材，在這種教學(xué)模式下，思想政治理論課變成了教師闡述思想政治理論原理為主，社會現(xiàn)實的變化等實踐內(nèi)容在教學(xué)中難以體現(xiàn);三是教學(xué)程序標(biāo)準(zhǔn)化，教師就如同完成工作的機器，按教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容進行機械式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是考試過關(guān)，達不到開設(shè)思想政治理論課的目的。

二、新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在問題的原因

新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在問題的原因有許多，有學(xué)校層面的、社會層面的、教師層面的、學(xué)生層面的和思想政治理論課本身層面的，具體來說有以下幾點。

（一）從學(xué)校層面來說，新建應(yīng)用型本科院校對思想政治理論課重視不夠

新建應(yīng)用型本科院校由于定位在培養(yǎng)高素質(zhì)的地方性技能型人才，普遍存在重視學(xué)生專業(yè)技能、對思想政治理論課重視程度不夠的傾向。首先，在學(xué)校的資金投入上，受財力的限制，新建應(yīng)用型本科院校注重把有限的資金投入到提升學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)條件方面，思想政治理論課的投入較少，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)改革舉步維艱，思想政治理論課教學(xué)改革的設(shè)想停留在紙上，在文件上、口頭上很重視思想政治理論課的教學(xué)改革，在行動上、實際中變成一句空話;其次，新建應(yīng)用型本科院校主要重視專業(yè)課的師資建設(shè)，對思想政治理論課師資隊伍建設(shè)不重視，認(rèn)為思想政治理論課誰都可以教，學(xué)校機關(guān)精減出來的人員有許多安排從事思想政治理論課的教學(xué)，這種做法在新建應(yīng)用型本科院校中大量存在;再次，對思想政治理論課實訓(xùn)條件改善投入不足，甚至認(rèn)為思想政治理論課不需要實訓(xùn)，“一本書、一塊黑板、一個教室”就可以完成思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)了。

（二）從學(xué)生層面來說，應(yīng)試教育的教學(xué)模式在高校思想政治理論課的影子無法消除

長期以來，我國中小學(xué)以應(yīng)試教育為主，學(xué)生進入高校以后，應(yīng)試教育的心理在大學(xué)生中普遍存在，應(yīng)試教育心理給思想政治理論課教學(xué)帶來了一些不良的影響：一是大學(xué)生從思想上不重視思想政治理論課，認(rèn)為只要考試能過關(guān)，上不上課無所謂，至于教師講什么內(nèi)容不重要，只要知道考什么內(nèi)容就行了;二是在中小學(xué)的應(yīng)試教育中，把課程分為主課和副課，在中小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，思想品德課就是副課，這種觀念到大學(xué)中仍然存在，認(rèn)為大學(xué)的思想政治理論課就是副課，不重要;三是從大學(xué)生就業(yè)來看，用人單位主要看重學(xué)生的專業(yè)課成績高低，對于思想政治理論課的成績不太在乎，有些大學(xué)生不重視思想政治理論課學(xué)習(xí)。

（三）從教師層面來說，新建應(yīng)用型本科院校的思想政治理論課教師隊伍規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)不盡合理

新建應(yīng)用型本科院校由于辦學(xué)時間短，各方面的師資力量包括思想政治理論課教師相對缺乏，同時新建應(yīng)用型本科院校處于發(fā)展初期，招生規(guī)模擴張速度較快，思想政治理論課教師隊伍規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)和學(xué)生規(guī)模的增大對思想政治理論課教師需求不對稱。從師資隊伍的數(shù)量來說，新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課專職教師隊伍數(shù)量沒有一所學(xué)校能達到國家相關(guān)部委規(guī)定每350個學(xué)生配1名專職思想政治理論課教師的要求，在思想政治理論課教學(xué)班的設(shè)置上100多人一個班是常態(tài)，個別的思想政治理論課教學(xué)班的設(shè)置甚至達到幾百人，以報告的形式取代了思想政治理論課的課堂教學(xué)，加上新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教師剛?cè)肼毜哪贻p教師居多，職稱結(jié)構(gòu)以低職稱為主，教學(xué)經(jīng)驗相對不足。

（四）從社會層面來說，新建應(yīng)用型本科院校對思想政治理論課教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)信息等新技術(shù)發(fā)展的社會環(huán)境變化不相適應(yīng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)，當(dāng)代大學(xué)生的成長是和這些新技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系在一起的，社會環(huán)境的變化從兩方面影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想政治課教學(xué)：一方面，大學(xué)生通過手機、計算機等工具和外界的聯(lián)系更加緊密和便利，可以通過很多途徑快速地掌握更多的信息、知識、理論等，其中就包括思想政治理論課的相關(guān)知識，如果思想政治理論課教師的教學(xué)模式還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對于處于信息時代的當(dāng)代大學(xué)生來說是非常不相適應(yīng)的;另一方面，隨著這些新技術(shù)的發(fā)展，各種非馬克思主義的思想、世界觀、價值觀時刻影響著當(dāng)代大學(xué)生，思想政治理論課面臨的一個重大任務(wù)是要和這些非馬克思主義的思想、世界觀、價值觀爭奪陣地。

（五）從思想政治理論課的性質(zhì)層面來說，思想政治理論課承擔(dān)的任務(wù)和內(nèi)容對思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求

一方面，思想政治理論課要通過教學(xué)影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學(xué)生用馬克思主義觀點去分析問題、解決問題的能力，在高校通過有限的教學(xué)課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義觀點，這不是能輕易完成的任務(wù)，這就增加了思想政治理論課的難度;另一方面，馬克思主義理論是一個巨大的思想寶庫，從思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容來說，當(dāng)前高校開設(shè)的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義哲學(xué)”“形勢與政策”五門課程，內(nèi)容涉及時事、文、史、哲等方面，由于新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生是以理工科為主，相對來說，文史方面的基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)思想政治理論課的過程中難免會遇到許多困難。

三、提升新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)實效性途徑

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開高校思想政治理論課教師座談會指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[1]為提升新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)實效性指明了方向。根據(jù)新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及原因，提升思想政治理論課教學(xué)實效性途徑主要有以下幾個方面。

（一）加強對思想政治理論課的支持力度

思想政治理論課作為新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生的公共必修課，學(xué)校要加強對思想政治理論課的支持力度;首先，在人才培養(yǎng)方案中對思想政治理論課的課時、學(xué)分要按照中宣部、教育部的要求給予充分的保證，不能把班團活動、學(xué)生安全教育、就業(yè)指導(dǎo)等課程安排在思想政治理論課范圍內(nèi)，擠占思想政治理論課的教學(xué)課時;其次，在人力上給予支持，要按照相關(guān)文件每350個學(xué)生配備思想政治理論課專職教師，且?guī)熧Y要達到思想政治理論課專職教師標(biāo)準(zhǔn)，特別是要下大力氣引進高水平師資作為思想政治理論課帶頭人，提升思想政治理論課專職教師教學(xué)能力和科研水平;再次，在財力方面給予大力支持，思想政治理論課專項經(jīng)費要劃足，真正用于思想政治理論課的教學(xué)中。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求

在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體已達成共識，但是怎樣在思想政治理論課教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這是思想政治理論課當(dāng)前所面臨的亟須解決的課題，要在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是思想政治理論課教師要針對不同專業(yè)、不同的學(xué)生群體進行調(diào)研，了解學(xué)生的個體需求，有針對性地開展教學(xué)過程;二是對思想政治理論課的教學(xué)模式、教學(xué)過程進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性;三是運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等，課前和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中、思想上存在哪些困惑，需要教師提供哪些幫助，使教學(xué)達到解惑答疑的目的。

（三）運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

新建應(yīng)用型本科院校由于辦學(xué)時間較短，在本科中積累的思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗不多，在教學(xué)中大多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了提高思想政治理論課的實效性，必須運用多種教學(xué)手段特別是現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，借鑒成熟的本科院校思想政治理論課的教學(xué)經(jīng)驗，在思想政治理論課中，可采取的創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種教學(xué)模式：一是專題化教學(xué)模式，對現(xiàn)有的思想政治理論課教材進行教學(xué)內(nèi)容再造，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)需要形成不同的專題有針對性地進行教學(xué);二是在教學(xué)方法上，可采取典型案例、問題導(dǎo)入、學(xué)生參與、課前探究等方法;三是在教學(xué)手段方面，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在思想政治理論課中，還可采取多媒體、慕課、微課等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段來豐富教學(xué)形式。

（四）擴大教師隊伍，提高教師素質(zhì)

習(xí)近平總書記強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[1]。新建應(yīng)用型本科院校由于辦學(xué)時間短，思想政治理論課教師不僅數(shù)量方面難以滿足教學(xué)的需要，而且在教師素質(zhì)方面也有待提高，加強師資隊伍建設(shè)是提高新建應(yīng)用型本科院校思想政治理論課實效性的重要途徑。首先，擴充師資隊伍數(shù)量，新建應(yīng)用型本科院校要制定有效的吸引人才的措施，大力引進符合條件的優(yōu)秀人才充實思想政治理論課教師隊伍，在較短的時期內(nèi)達到中宣部、教育部所規(guī)定專職思想政治理論教師數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn);其次，不斷提高思想政治理課教師的思想道德和政治素質(zhì)，高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的課程，作為思想政治理論課教師自身必須具有正確世界觀、人生觀、價值觀以及高度的政治責(zé)任感，必須不斷加強政治學(xué)習(xí)，特別是要掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精髓，用來指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué);再次，要不斷提高專業(yè)知識水平，高校思想政治理論課涉及的知識面非常廣，包括文、史、哲等各方面人文社會科學(xué)知識，作為高校的思想政治理論課教師，只有具備豐富的知識，才能在課程上以理服人，對大學(xué)生思想中的各種困惑做出正確的回答。

（五）不斷改善實訓(xùn)條件，增強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的一個重要途徑，通過實踐，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，新建應(yīng)用型本科院校在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)方面往往重視學(xué)生的專業(yè)實踐，在思想政治理論課實踐方面還有許多方面做得不夠，如缺少實踐經(jīng)費、投入不足、實踐指導(dǎo)教師數(shù)量少、校內(nèi)外實訓(xùn)條件不完善等，為此，新建應(yīng)用型本科院校在思想政治理論課方面必須不斷改善實訓(xùn)條件，增強實踐教學(xué)。首先，要加強實踐經(jīng)費的投入，用來建立和改善校內(nèi)外實踐基地、師生的實踐經(jīng)費的補助，如必要的交通費、勞務(wù)費支出等;其次，在實踐的方式上可以多種多樣，校內(nèi)可采取學(xué)生討論、聘請專家學(xué)者進行相關(guān)的講座等，在校外和相關(guān)企業(yè)、社區(qū)、政府部門進行合作，建立思想政治理論課教學(xué)校外實踐基地，讓學(xué)生輪流到校外實踐基地進行社會調(diào)查、社會服務(wù)等形式的社會實踐;再次，配備好思想政治理論課實踐指導(dǎo)教師，其來源除專職思想政治理論教師外，還可從校內(nèi)的其他相關(guān)部門如學(xué)工、團委等部門以及校外聘請。通過思想政治理論課的實踐，提高學(xué)生的表達、寫作、溝通、思辨能力，把課堂內(nèi)所學(xué)到的知識和社會實踐結(jié)合起來，提高思想政治理論課的實效性。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.學(xué)校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報，2019-03-119（01）.

[2]熊霖，馬金寶.高校思想政治理論課校內(nèi)實踐教學(xué)初探[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2019（3）：84-86.

[3]楊增崠.高校思想政治理論課“課堂革命”與開放意識[J].思想教育研究，2019（2）：77-81.

[4]李曉婷.高校思政課教學(xué)改革的思考與探索[J].山西能源學(xué)院學(xué)報，2018（6）：39-41.

[5]林雯.新工科背景下地方高校思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（2）：69-70.

[6]牛田盛.高校思想政治理論課教學(xué)法創(chuàng)新模式比較分析及啟示[J].思想政治教育研究，2019（1）：91-95.

收稿日期：2019-05-28

基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目一般項目B類“新形勢下應(yīng)用型本科院校提升思想政治理論課教學(xué)實效性的研究與實踐”（2018JGB362）

作者簡介：鄧小明（1964-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，教授，從事思想政治教育研究。