基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐視角對(duì)農(nóng)村留守兒童科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

胡丹 顧天楠 任思芹

摘要：我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村大多數(shù)家庭的青壯年向城市轉(zhuǎn)移，因此，廣大農(nóng)村的兒童教育關(guān)愛問題越來(lái)越引起關(guān)注，留守兒童的學(xué)習(xí)、生話和心理問題成了社會(huì)性問題，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要重點(diǎn)改善的方面。

關(guān)鍵詞：留守兒童;科學(xué)素養(yǎng);教育關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0114-02

筆者以江蘇省宿遷市泗洪縣梅花鎮(zhèn)為例，基于對(duì)該地區(qū)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)研的情況以及實(shí)地教育實(shí)踐的見聞，撰寫本稿，以期反映我國(guó)蘇北農(nóng)村基礎(chǔ)教育在師資、課程，特別是前沿科學(xué)的傳授方面的缺失，同時(shí)分析問題原因，從政府、學(xué)校、家庭等多方面出發(fā)提出合理化的建議，呼吁留守兒童的教育和關(guān)愛工作是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。

一、提高農(nóng)村留守兒童科學(xué)素養(yǎng)的意義

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著奠基作用。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是留守兒童對(duì)周圍世界有著更加強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。這一時(shí)期是其培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

二、農(nóng)村留守兒童科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

梅花鎮(zhèn)段莊民族小學(xué)位于江蘇省泗洪縣梅花鎮(zhèn)段莊少數(shù)民族村，該校僅有三個(gè)年級(jí)：幼兒班、一年級(jí)和二年級(jí)。學(xué)生三年級(jí)后會(huì)搬到附近的新校區(qū)繼續(xù)上學(xué)。村部校內(nèi)只有五位教師，兩層小樓，四間教室和教室內(nèi)年久失修的課桌椅是這個(gè)學(xué)校的全部資源。生源地是附近的段莊村，段莊村中的學(xué)生多為留守兒童，留守兒童一般與其祖父母一同生活，而祖父母的知識(shí)水平一般較低，且這里辦學(xué)條件相對(duì)縣城較差、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施落后、教育水平低于全國(guó)水準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)梅花鎮(zhèn)工作人員的詢問，對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的訪談、對(duì)留守JL童家長(zhǎng)的走訪、對(duì)留守兒童的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童的科學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

三、調(diào)查報(bào)告說(shuō)明

調(diào)查時(shí)間：2018年8月～2018年11月;調(diào)查對(duì)象：江蘇省宿遷市泗洪縣梅花鎮(zhèn)段莊民族小學(xué)的學(xué)生以及附近居民;調(diào)查單位：江蘇第二師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者;調(diào)查目的：了解該小學(xué)的學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)以及課余生活;了解當(dāng)?shù)鼐用裆钏揭约熬用袷杖肭闆r;調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?，即課后向?qū)W生發(fā)放問卷進(jìn)行信息采集;訪談法，即走訪農(nóng)戶，到當(dāng)?shù)鼐用駥⒓抑性儐栂嚓P(guān)問題。

內(nèi)容概述：了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、科學(xué)文化素養(yǎng)以及課余生活;了解學(xué)生上學(xué)交通情況、學(xué)校住宿情況以及升學(xué)情況;了解當(dāng)?shù)鼐用裆钏揭约笆杖肭闆r;了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)教育教育的重視情況。

四、問卷調(diào)查結(jié)果分析

參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生年級(jí)分布很廣，幼兒園到六年級(jí)甚至還沒有上學(xué)的占86.6%，初中到高中的學(xué)生占13.4%。從這點(diǎn)就可以看出，學(xué)生對(duì)這次調(diào)查表現(xiàn)出足夠的重視，保證了調(diào)查的真實(shí)有效。

對(duì)于問題，有25.7%的學(xué)生會(huì)選擇查找書本資料，有24.2%的學(xué)生會(huì)選擇用手機(jī)或電腦搜索，有45.6%的學(xué)生會(huì)向教師請(qǐng)教，也有4.5%的學(xué)生會(huì)直接忽略。對(duì)于學(xué)生手機(jī)使用情況，18.1%的學(xué)生用來(lái)打電話、發(fā)短信，30.3%的學(xué)生用來(lái)查找資料，21.2%的學(xué)生主要使用QQ、微信等聊天應(yīng)用，37.8%的學(xué)生用來(lái)看視頻、看新聞，22.7%的學(xué)生主要用來(lái)玩游戲。學(xué)生每周手機(jī)使用時(shí)間的情況：0小時(shí)占18.1%，1～3小時(shí)占54.5%，4～7小時(shí)占13.6%，7小時(shí)以上占13.8%。10.9%的學(xué)生選擇用博客、手機(jī)短信聊天，20.8%的學(xué)生選擇互動(dòng)交流，15%的學(xué)生選擇實(shí)踐體驗(yàn)、參觀尋訪，13%的學(xué)生選擇解決實(shí)際困難，25.3%的學(xué)生選擇課堂講解，15%的學(xué)生選擇其他。

從學(xué)生的心聲中，我們可以體會(huì)到學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)及未知的探索的欲望。

五、深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在問題

（一）知識(shí)儲(chǔ)備有限

我們對(duì)入學(xué)到初三的學(xué)生都做了問卷調(diào)查，大部分學(xué)生都知道科學(xué)探究的重要性，也知道實(shí)驗(yàn)課的正確流程，但是當(dāng)被問到一個(gè)具體簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象要如何探究時(shí)卻表示不知道，或者給出一個(gè)錯(cuò)誤的回答，小部分學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探索有抵觸情緒，他們并不具備該年齡段應(yīng)具備的科學(xué)洞察力和邏輯能力。

（二）未成年人監(jiān)護(hù)不力

通過(guò)走訪在村小上學(xué)的學(xué)生祖父母，我們了解到由于孩子的父母往往在外地務(wù)工，孩子就只能夠通過(guò)手機(jī)或者電腦與父母進(jìn)行交流，而孩子的自制力薄弱，自己監(jiān)管能力有限，這就造成了孩子常常沉迷于玩手機(jī)、看電視劇、打游戲，且無(wú)法自拔。

（三）師資力量薄弱

村小并沒有任何實(shí)驗(yàn)室和電腦教室，也沒有科學(xué)教師。大部分的老教師都是在20世紀(jì)90年代培養(yǎng)出來(lái)的定向教師，在信息科學(xué)領(lǐng)域則顯得力不從心。雖然學(xué)校耗資建設(shè)多媒體多功能教室，但缺乏教學(xué)管理的專業(yè)老師。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施較欠缺

由于梅花鎮(zhèn)鎮(zhèn)上只有一班公交車，公共交通極為不便，學(xué)生想要去上學(xué)就只能夠購(gòu)買月票，但是學(xué)生的時(shí)間是寶貴的，頻繁的路途奔波費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（五）社會(huì)力量缺失

我們?cè)谡{(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)大眾已經(jīng)形成了對(duì)教育的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)是走出農(nóng)村、走向大城市、走向美好生活的必經(jīng)之路。但遺憾的是，幾乎所有人都停留在重視語(yǔ)數(shù)英等考試科目上，對(duì)非考試算分科目則處于排斥態(tài)度，更有甚者，他們認(rèn)為非考試算分的科目就沒有開設(shè)的必要，一切都應(yīng)該以中高考的考綱為教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方向。他們并沒有形成素質(zhì)教育的理念，也沒有重視德智體美勞全面發(fā)展的意義。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生了負(fù)面作用。

六、提升留守兒童科學(xué)素養(yǎng)的合理化建議

（一）加強(qiáng)留守兒童自我約束力

留守兒童要在家長(zhǎng)以及學(xué)校的引導(dǎo)下樹立正確的思想觀念，理解父母在外拼搏的不易;在學(xué)校努力學(xué)習(xí)、積極參加班級(jí)活動(dòng)，全面提高自身能力;嚴(yán)格約束自己，把握娛樂尺度。留守兒童要學(xué)會(huì)自我管理與控制，樹立時(shí)間觀念，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為以后更深層次的學(xué)習(xí)奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提高留守兒童的自我管理能力有利于留守兒童問題的解決。

（二）留守兒童父母遠(yuǎn)程陪伴

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)在有6683萬(wàn)留守兒童，想要解決這個(gè)問題，留守兒童父母必須加以重視。如果有條件的話，父母可以將孩子帶在身邊，這樣便于陪伴和輔導(dǎo)孩子。若不能在身邊，可以通過(guò)手機(jī)視頻和孩子交流聯(lián)系，及時(shí)傾聽孩子內(nèi)心的想法，在工作之余遠(yuǎn)程輔導(dǎo)孩子的學(xué)科作業(yè)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣留守兒童就不會(huì)覺得自己缺乏父母的關(guān)愛，這也在解決留守兒童問題中發(fā)揮著重要作用。

（三）加強(qiáng)高校與當(dāng)?shù)氐暮献?/p>

1.重視科學(xué)教育

留守兒童沒有受到合格的教育，學(xué)習(xí)條件相對(duì)縣城較差，且村小師資力量薄弱，開設(shè)的課程不全面。據(jù)調(diào)查，學(xué)校只開設(shè)語(yǔ)數(shù)外三門主課，沒有科學(xué)這門課程，其他藝術(shù)類課程開設(shè)得也很少。要解決這個(gè)問題，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要改善基本辦學(xué)條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)室，為學(xué)生提供先進(jìn)的教育資源。此外，學(xué)校還要增設(shè)科學(xué)、藝術(shù)類課程，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)然，教師在教育活動(dòng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，當(dāng)?shù)卣仨毤哟髮?duì)當(dāng)?shù)亟處煹呐囵B(yǎng)力度，將當(dāng)?shù)亟處熕屯鶅?yōu)秀的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，使之與城市教育接軌，使基礎(chǔ)教育面向現(xiàn)代化發(fā)展。

2.高校幫扶

高校實(shí)施定向培養(yǎng)方案，在高考考完就定向錄取，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)地區(qū)每個(gè)農(nóng)村每年需要多少教師，并合理分配給幼兒園、小學(xué)、初中。高校相應(yīng)進(jìn)行招生，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)生在大學(xué)結(jié)束后直接進(jìn)入當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)，這樣就大大緩解了農(nóng)村教師荒的問題。

高校應(yīng)在當(dāng)?shù)亟?shí)踐基地，當(dāng)?shù)貫楦咝４髮W(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并給當(dāng)?shù)亓羰貎和蚤L(zhǎng)期的關(guān)懷與幫助。新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)積極肩負(fù)起關(guān)愛留守兒童的責(zé)任。在建立社會(huì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，需要大學(xué)生對(duì)留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，擔(dān)任除了家庭、學(xué)校以外的“第三方監(jiān)護(hù)人”，對(duì)留守兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的幫扶。如線上幫扶、視頻電話、書信等，與留守兒童交流學(xué)習(xí)心得，為他們普及科技知識(shí)，相互形成約定，定期與他們面對(duì)面交流，并設(shè)定下一階段的目標(biāo)。在他們求學(xué)路上一路相伴，成為“留守兒童”的陪伴者。同時(shí)，在活動(dòng)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)延續(xù)，如將“留守兒童”幫扶對(duì)象接至高校或?qū)⒁酝鶎?shí)踐基地的“留守兒童”接至新的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)異地“留守兒童”的交流，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛“留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，使活動(dòng)實(shí)效更加顯著，有效推進(jìn)持續(xù)性、穩(wěn)定性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)工具也層出不窮，應(yīng)用現(xiàn)代科技，如用動(dòng)畫展現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，更能通俗易懂地解釋科學(xué)原理，而且也能極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻透徹;利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，也能豐富學(xué)生知識(shí)，讓其了解更多相關(guān)知識(shí);還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看科技創(chuàng)新與發(fā)明類的節(jié)目，如CCTV-10播放的《我愛發(fā)明》，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛教育是一個(gè)長(zhǎng)期問題，父母要在思想上重視，政府要在制度上保障，社會(huì)要在行動(dòng)上執(zhí)行。以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，以新時(shí)代、新征程、新使命為導(dǎo)向，守護(hù)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：胡丹（1985-），女，江蘇南京人，江蘇第二師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院分團(tuán)委書記，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。