談如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

苗秀梅

【摘要】課堂是教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，其有效性直接關(guān)乎到教學(xué)效率。因此，高中語(yǔ)文教師必須的加強(qiáng)重視，尤其是在新課改背景下，更是需要注重閱讀教學(xué)有效性的提升。不過(guò)當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況并不是很理想，其中依舊存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響到閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是其中非常重要的一部分，一位學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞在很大程度上取決于這位學(xué)生的閱讀量多少。隨著新課改不斷的推進(jìn)，高中語(yǔ)文的地位越來(lái)越重要，并且對(duì)于高中語(yǔ)文教師的要求也是越來(lái)越高。所以高中語(yǔ)文教師必須得加強(qiáng)注重閱讀教學(xué)，并且采取各種措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀興趣。同時(shí)還需要認(rèn)真的分析閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，只有這樣才能夠更好的提升閱讀教學(xué)有效性，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.教師方面的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中基本都是選擇一篇文章，然后為學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生只能夠在下面根據(jù)教師的講解做筆記。在這種模式下，學(xué)生完全沒(méi)有自己思考分析的空間，這樣對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提升以及思維能力發(fā)展非常的不利。并且這樣學(xué)生在今后在遇見(jiàn)相類似的閱讀分析題型，依舊會(huì)不知從何下手。除此之外，這種灌輸式的教學(xué)方法還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生依賴性，遇見(jiàn)問(wèn)題不愿意去分析探索。這樣即便是記住了教師給出的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，等到下次題目稍微有點(diǎn)變動(dòng)學(xué)生還是不會(huì)做，從而失去了閱讀教學(xué)的意義。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題。

雖然教學(xué)大綱中明確的規(guī)定高中學(xué)生的閱讀量，不過(guò)很多高中生并沒(méi)有完成這些閱讀。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于教師要求的閱讀內(nèi)容完全不在乎，他們覺(jué)得這樣只是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如多背兩道題。此外，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠取得成果的，所以很多學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)努力的練習(xí)閱讀，但是到了最后發(fā)現(xiàn)成績(jī)并沒(méi)有上升，這樣便沒(méi)有了繼續(xù)努力的動(dòng)力。還有部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析題型解答的時(shí)候，通常都是先翻看文章后面的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題去找尋答案，這樣非常容易丟分。因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)問(wèn)題的答案都會(huì)在文章中顯示出來(lái)，特別是當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀理解，其需要學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章，然后了解文章大意以后再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)才能夠正確的答題。因此，在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先是要求學(xué)生有著豐富的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，之后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去通讀和理解當(dāng)下文章，最后再答題，只有這樣才能夠取得良好的成績(jī)。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.合理的制定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的必要前提，所以教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際來(lái)合理的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，其最為主要的目的就是幫助學(xué)生更快的掌握和理解知識(shí)的難重點(diǎn)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及思維能力進(jìn)一步的提升，使得學(xué)生能夠在實(shí)際閱讀中得到更多的情感體驗(yàn)和共鳴，從而樹(shù)立正確的三觀。而高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性提升的目的。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，首先，就是要求學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)文章中的生字詞，然后在此基礎(chǔ)上可以理解其在文章中的具體意思。其次，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦文章，并通過(guò)文章中相關(guān)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象。此外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還得注意具體、準(zhǔn)確以及合理，使得教學(xué)目標(biāo)能夠符合當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅僅需要能夠提升高中生的閱讀興趣，同時(shí)還得能夠很好的培養(yǎng)高中生的思維能力以及創(chuàng)新能力。如在《蘭亭集序》這一課文的閱讀教學(xué)中，教師首先就得要求學(xué)生掌握文章中的生字詞，對(duì)于不同的段落需要讀熟讀透。這樣能夠使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有的放矢，從而有效的提升閱讀教學(xué)有效性。

2.靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教師要想更好的達(dá)成閱讀教學(xué)有效性提升的目的，那就必須得選擇合適且正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，必須的注意的一點(diǎn)就是，在綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法的時(shí)候必須得充分的考慮到學(xué)生實(shí)際。高中語(yǔ)文教師具體可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的不同題材來(lái)確定大概教學(xué)方法，如在面對(duì)一些具備民族文化的古典詩(shī)詞，如《離騷》《鴻門(mén)宴》以及《孔雀東南飛》等，教師就可以引用歷史典故來(lái)有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，并且這樣還能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行誦讀，這樣有助于他們更加深入的體會(huì)文章中所隱藏的意境。除了古典詩(shī)詞以外，還存在著很多說(shuō)明性質(zhì)的文章，針對(duì)這些題材文章的教學(xué)中，教師同樣需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，如果是比較抽象的文章，高中語(yǔ)文教師就可以選用直觀演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果是寫(xiě)人的文章，教師就可以應(yīng)用討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.尊重學(xué)生的課堂主體地位

隨著新課改不斷的推進(jìn)，要求高中語(yǔ)文教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠有效的提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。同時(shí)，教師還需要深入的分析教育本質(zhì)，注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，采用各種措施來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在《雨霖鈴》這一文章的閱讀教學(xué)中，教師就可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，之后再讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，討論完之后教師在提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。不過(guò)在學(xué)生閱讀討論中，高中語(yǔ)文教師必須得注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣能夠很好的避免學(xué)生走彎路。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生也能夠獲得更多的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀興趣，并且這樣還可以拉近師生之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)提升閱讀教學(xué)有效性的目的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

課外閱讀是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，高中語(yǔ)文新課表中明確的規(guī)定高中階段課外閱讀的量化指標(biāo)。所以，在實(shí)際高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須得鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。首先就是可以為學(xué)生推薦閱讀書(shū)籍。課外閱讀能夠讓學(xué)生積累并且認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種知識(shí)，擴(kuò)大他們的詞匯量，為寫(xiě)作提供豐富的素材，同時(shí)還能夠起到陶冶學(xué)生情操的目的。不過(guò)課外書(shū)籍?dāng)?shù)量非常的多，并不是每一本書(shū)的閱讀對(duì)于學(xué)生都是有好處的，所以教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)給學(xué)生推薦，并且還可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。除此之外，教師還可以舉辦各種閱讀活動(dòng)，如講故事比賽、辯論賽等，這樣不僅僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的提升也是有著積極的作用。

綜上所述，要想更好的實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，教師必須得深入的進(jìn)行教學(xué)本質(zhì)的分析，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中需要充分的考慮到學(xué)生實(shí)際，然后在此基礎(chǔ)上選用最為合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。除此之外，教師還需要合理的制定教學(xué)目標(biāo)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才能夠更好的提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

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