當(dāng)農(nóng)村美術(shù)課“遇上”信息技術(shù)

摘要：面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，信息技術(shù)已慢慢進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的課堂，教師將信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)整合有利于激活學(xué)生的興趣、思維，提高其實(shí)踐和表達(dá)的能力。多媒體以其直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)在情感教育發(fā)揮了重要作用，農(nóng)村美術(shù)課“遇上”信息技術(shù)是時(shí)代的要求，也是必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);農(nóng)村教學(xué);信息技術(shù);手工燈飾

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955;6434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-15 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0060-01

復(fù)興鎮(zhèn)中學(xué)是位于湖南省澧縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在教學(xué)樓后面有一間神奇的房子一多媒體教室，只要是去那里上課，學(xué)生們的腿是飛奔著的，臉上是笑著的，眼睛里還帶著光彩。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用中得到了農(nóng)村學(xué)生們的高度喜愛(ài)。下面筆者以人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)“漂亮的手工燈飾”一節(jié)實(shí)踐課為例，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用談?wù)劰P者具體的做法。

一、導(dǎo)入設(shè)疑，讓興趣活起來(lái)

上課一開(kāi)始，映人學(xué)生們眼簾的是一盞漂亮的手工燈圖片，這一雙雙明亮的眼睛讓筆者感受到學(xué)生們的驚訝和好奇，筆者把握時(shí)機(jī)拋出第一個(gè)問(wèn)題：“猜一猜？這盞燈是用什么材料制成的？”。臺(tái)下陷入一輪沉思，筆者鼓勵(lì)大家開(kāi)動(dòng)腦筋或相互交流。停頓一兩秒后，PPT“飛”進(jìn)來(lái)一幅勺子的圖片，筆者說(shuō)道：“這盞燈其實(shí)是用一把把小勺子制成的?！贝藭r(shí)學(xué)生們眼里帶著一絲絲疑惑，好像在說(shuō)這不可能吧？筆者默而不語(yǔ)，手悄悄地打開(kāi)剪輯好的視頻，大屏幕中立馬彈出手工燈的制作過(guò)程。學(xué)生們看了很是興奮，甚至發(fā)出“哦——”的聲音。筆者馬上問(wèn)道：“看了視頻，你們知道勺子是怎樣制成燈的嗎？”一個(gè)學(xué)生答道：“用勺子粘起來(lái)！”另一個(gè)學(xué)生答道：“把剪好的勺子粘在紙盒外面，就成了美麗的燈飾！”此刻學(xué)生的小腦袋微微上揚(yáng)，興趣的種子在他們心中開(kāi)始萌發(fā)了……接著筆者引出了本節(jié)課的課題：“讓我們一起來(lái)制作漂亮的手工燈飾吧！”

二、圖片引導(dǎo)，讓思維活起來(lái)

本課教學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐為主，旨在讓學(xué)生通過(guò)欣賞有創(chuàng)意的燈飾作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。為了讓學(xué)生根據(jù)圖片中的手工燈飾展開(kāi)豐富聯(lián)想，課前筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)圖片資料，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行處理，把紙質(zhì)、塑料、玻璃和其他材質(zhì)的手工燈飾歸整好，分別排放在每一頁(yè)P(yáng)PT上，用橫向思維的方式拓展學(xué)生的眼界。

三、時(shí)事新聞，讓情感活起來(lái)

就在學(xué)生們躍躍欲試之際，筆者順勢(shì)播放了一條25秒左右的時(shí)事新聞，此新聞來(lái)自今年4月份新聞聯(lián)播里的一個(gè)小片段，主要講述了塑料垃圾對(duì)海洋生物抹香鯨的傷害。視頻播放完畢，筆者請(qǐng)一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，一開(kāi)始學(xué)生們羞于表達(dá)，臉上露出復(fù)雜的面容，筆者問(wèn)道：“抹香鯨可憐嗎？如果你是抹香鯨，愿意生活在這樣臟兮兮的海水里嗎？”隨后提問(wèn)：“亂扔過(guò)垃圾的同學(xué)請(qǐng)起立?！甭?，幾乎所有的學(xué)生都站起來(lái)了，他們相互間望了望后又低下了頭，有的學(xué)生則悄悄地在看筆者的臉色。此時(shí)，筆者沒(méi)有繼續(xù)批評(píng)學(xué)生們，反而肯定了他們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的行為。并提出倡議：“用生活中的垃圾材料去制作手工燈飾吧，來(lái)減少環(huán)境的污染！”這瞬間筆者的建議得到了學(xué)生們的認(rèn)同。鮮活的例子、直觀的視頻激活了學(xué)生們心中保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的情感，學(xué)生們的內(nèi)心增添了一份責(zé)任感。

四、示范引領(lǐng)，讓小手活起來(lái)

為了幫助學(xué)生掌握制作方法，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。筆者拿出事先剪好的半圓形報(bào)紙，在投影儀下當(dāng)場(chǎng)示范了一個(gè)圓錐形燈飾。再采用師生互動(dòng)的形式提議讓學(xué)生在教師的“半成品”上進(jìn)行裝飾，有的進(jìn)行了鏤空、有的進(jìn)行了添畫(huà)和拼貼，這樣一盞合作而成的“手工燈飾”誕生了。此時(shí)的學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)迫不及待了！筆者乘勢(shì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行制作，并強(qiáng)調(diào)注意制作時(shí)的安全。

五、展示評(píng)價(jià)，讓作品活起來(lái)

筆者讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)大家重點(diǎn)關(guān)注材質(zhì)利用和造型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們說(shuō)出自己和同伴作品中的特別之處，大家在此環(huán)節(jié)中都收獲了喜悅。

信息技術(shù)與農(nóng)利美術(shù)教學(xué)融合是必然趨勢(shì)，當(dāng)教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)時(shí)，定能優(yōu)化美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂更加靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉霞.融合信息技術(shù) 提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].新教師，2019（5）：72-79.

[2]鐘平.典型課例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力——以《有趣的半圓形》一課為例[J].湖南教育，2019（2）：2.

作者簡(jiǎn)介：蔡源（1992-），中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。