對大學乒乓球技能等級標準中基本技術(shù)標準的可行性分析

賈娜 時鋒 種靜萍 石珊

【摘要】本研究是全國哲學社會科學規(guī)劃課題《我國大中小學體育運動技能等級標準實證研究》的階段研究成果，作者參與提出了該課題中的大中小學乒乓球運動技能等級標準。以全國范圍內(nèi)5所高校的測試數(shù)據(jù)為研究對象，對大學乒乓球技能等級標準中的基本技術(shù)標準進行分析，并提出修改方案。

【關(guān)鍵詞】大學乒乓球技能等級標準 基本技術(shù) 測試數(shù)據(jù)

一、前言

在《我國大中小學體育運動技能等級標準實證研究》中提出了大學乒乓球技能等級標準，該標準包括基本技術(shù)、專項身體素質(zhì)、實戰(zhàn)比賽等三個方面，本文針對基本技術(shù)的評價標準進行研究，抽取了北京聯(lián)合大學、云南大學、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院、上海出版印刷高等專科學校、山西大同高校等5省市的高校共796人進行了測試。將5所高校的抽樣數(shù)據(jù)進行多角度比較分析，發(fā)現(xiàn)測試方法及評定標準不盡合理，提出了相應(yīng)的修改建議。

二、研究方法

1.實驗法。進行正手攻球、左推右攻、搓球起板等項目的實驗測試，統(tǒng)計測試數(shù)據(jù)。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。研究實驗所得的樣本數(shù)據(jù)，采用數(shù)學計算和邏輯推理得出分析結(jié)果。

三、研究結(jié)果與分析

1.左推右攻測試數(shù)據(jù)異常。將正手攻球和左推右攻相比較，完成一次左推右攻需要的時間，應(yīng)大于完成一次正手攻球所用時間的2倍。這是由于正手攻球是單項技術(shù)的定點擊球，不需要動作轉(zhuǎn)換，并且步法移動的范圍較小。而左推右攻是結(jié)合技術(shù)，需要正、反手兩邊的轉(zhuǎn)換，移動范圍可達到全臺。在規(guī)定時間內(nèi)，左推右攻的組數(shù)應(yīng)略低于正手攻球板數(shù)的1/2。而在山西大同高校的抽樣測試結(jié)果中，左推右攻的組數(shù)大于正手攻球板數(shù)的1/2的數(shù)據(jù)量，達到了39%以上，顯然不符合實際規(guī)律，如表1所示。

表1中統(tǒng)計了異常數(shù)據(jù)百分比，是將左推右攻的組數(shù)大于、等于正手攻球的板數(shù)以及大于正手攻球板數(shù)的1/2等三種情況的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計得出的。異常數(shù)據(jù)的百分比最高達到了85%，且在抽樣的4所學校中有3所學校的異常數(shù)據(jù)超過30%，所占比重較大，說明測試結(jié)果不準確。

2.正手攻球和左推右攻的測試評定方法不合理。測評方法是：在計算受試人連續(xù)攻球次數(shù)（40次滿分）或左推右攻組數(shù)（10組滿分）的同時計算受試人失誤次數(shù)，每失誤一次扣1分。由于正手攻球和左推右攻都要求在得分中減去失誤次數(shù)，下面以正手攻球為例來分析是否合理。對于得分偏低的學生，如果將失誤次數(shù)計入減分系統(tǒng)，得分會出現(xiàn)負數(shù)，而學生掌握了該項的基本方法，有一定的連續(xù)擊球能力，卻得到了負分，顯然是不合理的。

圖1是對山西大同高校2個女生班采取兩種不同的計分方式得出的對比數(shù)據(jù)。從左圖中可以看到在已減分的得分數(shù)據(jù)中雖沒有負分的樣本，但最高值是4分，低于平均值5分。而在未減分的得分數(shù)據(jù)中，7分段達到最高值。從評價角度來看，由于總分達到70分以上才能獲得等級證書，所以未減分的計分方法更適合等級標準體系。從右圖中可以看出采用未減分的計分方法得出的各分數(shù)段的百分比基本符合正態(tài)分布規(guī)律，7分仍然是峰值，與等級劃分特征比較吻合，且沒有負分。而已減分的計分方法得出的各分數(shù)段百分比不符合正態(tài)分布規(guī)律，出現(xiàn)兩個峰值，且負分百分比達到了9%。綜上所述，采用未減分的計分方式更加合理，更具應(yīng)用價值。

3.搓球起板項目的評定標準不合理。搓球起板技術(shù)對受試者的技術(shù)全面性和銜接能力要求較高，有一定的難度，成績差距可能較大。如圖2所示，4所高校的433名學生測試該項目的數(shù)據(jù)中，滿分為10分，故統(tǒng)計了該項理論上能夠達到7級分數(shù)以上的總?cè)藬?shù)。在8個班級中，有3個班級無一人達到7分以上，說明評定標準略高，建議降低標準。

圖2中7分以上的百分比均低于50%，其中有3個班級在三個分數(shù)段的數(shù)據(jù)均為0%，有2個班級在7-8分之間的數(shù)據(jù)都是0%。為使評定標準更加契合普通大學生的結(jié)合技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的客觀情況，故將搓球起板的評定標準適度降低，由原來全部成功為滿分，調(diào)整為10次中成功5次為滿分，下調(diào)了50%，有效降低了難度。搓球起板評定標準在修改前、后的效果對比如表2所示。

四、結(jié)論與建議

1.本文通過分析實驗數(shù)據(jù)，找出原有評定標準中不合理的情況，經(jīng)過分析和調(diào)整，逐步得出能夠適應(yīng)全國大學生基本技術(shù)等級評定的標準。

2.修改正手攻球和左推右攻的計分方法，計受試者的有效擊球次數(shù)或組數(shù)，不再在得分中減去失誤次數(shù)。

3.在原有的評定標準中，搓球起板標準偏高，提出了適度降低評定標準的方案。

參考文獻：

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[2]于洋.我國乒乓球后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與評價研究[D].北京體育大學，2009.

課題來源：全國哲學社會科學規(guī)劃課題《我國大中小學體育運動技能等級標準實證研究》?；痦椖浚?018年南京郵電大學教改項目編號JG2318JX109。