初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)價值研究

李琳琳

【摘要】初中物理是一門靈活性的學(xué)科，在學(xué)科知識的教學(xué)中教師可以以多種方式進(jìn)行教學(xué)，物理實驗是受到較多學(xué)生歡迎的課程內(nèi)容，其能夠探究許多物理知識，也能夠較好的將虛化的物理知識轉(zhuǎn)化為具象物理知識，更好的讓學(xué)生理解物理知識中的內(nèi)涵。實驗教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的重要部分有其自身教學(xué)價值，能夠讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)興趣，并有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與知識體系，提高學(xué)習(xí)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)價值

初中物理實驗課程的教學(xué)是揭示許多物理常識與物理問題的根本，也能夠吸引更多學(xué)習(xí)的興趣，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視實驗教學(xué)的重要性，以實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，在實驗課程的學(xué)習(xí)中建立對于物理知識的正確認(rèn)識。本文從初中物理實驗教學(xué)的重要價值入手，探討如何在初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中物理實驗教學(xué)的重要價值

物理實驗是物理常識與物理知識點的進(jìn)一步揭示，許多物理知識本身是由物理實驗得來的，也有許多物理實驗方向驗證了物理知識中的不足與錯誤。在初中時期，學(xué)生對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣是較為濃厚的，其不像是課堂教學(xué)，不需要對知識點進(jìn)行反復(fù)的記憶，還能夠動手操作，這很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主體性的表達(dá)。在初中物理課程教學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)有以下好處。

首先，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)以具象化的教學(xué)演示能夠引起學(xué)生視覺上的關(guān)注，從而將物理常識與知識要點融合與實驗過程中，能夠更加有效地提高學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識。在物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能夠形成專注力，該過程搭配教師的講授能夠?qū)⒁恍┎襟E簡化為物理常識，很好的形成了簡便化的理解方式。例如在“電磁實驗”中，以磁針與直導(dǎo)線、電池等簡單的工具進(jìn)行電磁實驗，磁針發(fā)生的轉(zhuǎn)動能夠很好的引發(fā)學(xué)生的興趣，教師在此過程中引入磁場的概念便能夠更好的被學(xué)生接受。

其次，其有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)課堂中學(xué)生主體性的表達(dá)是十分重要的，教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生主動參與實驗、動手能力與主動參與意識的培養(yǎng)，以實驗教學(xué)能夠較好的達(dá)到這一目的。在教學(xué)過程教師可以先進(jìn)行演示，后給予學(xué)生參與實驗的機(jī)會，在這個過程中既發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體性質(zhì)，也很好的提高了學(xué)生對于物理實驗的正確認(rèn)識，在實驗教學(xué)中形成物理知識的正確理解。同時，物理實驗還可以由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計與演示，通過簡單的設(shè)備與材料驗證平衡力、摩擦力等都能夠由學(xué)生進(jìn)行自主探究與實驗，這不僅有利于學(xué)生更加深刻的認(rèn)識物理，也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

最后，其有利于完善學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)與知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生對于大部分知識要點的記憶大多是死記硬背的，這就造成知識點在腦海中容易形成混亂，利用起來也較不便利。物理實驗教學(xué)是很好的完善知識結(jié)構(gòu)，厘清知識體系的方式，以實驗教學(xué)能夠驗證許多知識結(jié)構(gòu)的正確性，并在實驗過程中補(bǔ)充缺失的知識結(jié)構(gòu)。例如在“電流、電阻與電壓”的教學(xué)中，許多學(xué)生對于串聯(lián)、并聯(lián)的知識僅知道表面意思，在不同的實驗環(huán)境下如何進(jìn)行串并聯(lián)電路的設(shè)置，如何減小電壓或增大電流都一知半解。通過物理實驗教學(xué)，能夠?qū)⒍喾N不同情況下的知識要點進(jìn)行有效的分析，在分析后能夠形成較為穩(wěn)定的思維方式，有利于學(xué)生深刻記憶，并形成靈活運用的能力。

物理實驗教學(xué)對于初中時期的學(xué)生在物理知識結(jié)構(gòu)的完善上有很多好處，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探究欲，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成主體意識，積極主動地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性的同時也增強(qiáng)了對于物理知識的正確認(rèn)識。

二、初中物理實驗教學(xué)策略

初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體性的表達(dá)，在教學(xué)過程中提供給學(xué)生更多的動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣才能夠更加準(zhǔn)確的將物理知識傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

1.師生互動式教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)應(yīng)摒棄教師講授式教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中不僅需要教師做演示，也需要學(xué)生參與實驗內(nèi)容，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以融入學(xué)生的實驗環(huán)境中，針對學(xué)生實驗中存在的不足給予指導(dǎo)，特別是在一些有一定危險性的實驗中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在實驗中受到傷害。如教師可以設(shè)計多個力學(xué)平衡實驗，以杠桿對平衡力進(jìn)行探究，實驗過程中教師應(yīng)對學(xué)生彈簧測力計、平衡螺母等的使用進(jìn)行規(guī)范性要求，并參與于學(xué)生的實驗過程中，形成積極有效的師生活動，更好的拉進(jìn)師生在實驗課程學(xué)習(xí)中的情感。

2.小組競賽式教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)過程中為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師應(yīng)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，在教學(xué)過程中由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行實驗課程學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備物理實驗儀器如開關(guān)、電池組、電燈泡、電流表、導(dǎo)線等，以給出的電燈泡數(shù)量與電流表、導(dǎo)線數(shù)量的不同展開學(xué)生小組的競賽，對學(xué)生串并聯(lián)知識的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗。這種競賽式的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力與實驗操作的靈活性，在實驗學(xué)習(xí)中形成對于物理知識的深層次認(rèn)識。并且競賽式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生掌握原先薄弱的知識結(jié)構(gòu)，在小組討論的過程中完善個人知識體系。同時，教師還可以布置給學(xué)生相同的幾個課題，如“測量固體密度”與“測量液體密度”等，在小組競賽環(huán)境下激發(fā)學(xué)生以已經(jīng)學(xué)習(xí)過程知識進(jìn)行物理實驗的探究。

3.探究式實驗教學(xué)

初中物理實驗的內(nèi)容繁多，能夠給予學(xué)生個人探究的實驗也較多，教師可以通過實驗的布置培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)吸熱能力”一課時，教師可以給學(xué)生布置“以相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，在升高同樣溫度時吸收熱量的情況”為自主探究實驗的課題，由學(xué)生進(jìn)行實驗的探究。在這個過程中，學(xué)生能夠通過自己動手做實驗發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的不同物質(zhì)在升高相同溫度時吸收的熱量是不同的，同時也有利于學(xué)生進(jìn)一步探究為什么吸收的熱量會不同。探究式實驗的目的在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成的思維觀念。在教學(xué)過程中教師應(yīng)先傾聽學(xué)生對于個人探究實驗的理解，并對學(xué)生的理解給出積極正面的反饋，不斷激勵學(xué)生形成探究意識，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。

初中時期的學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)大多存在興趣不高的現(xiàn)象，由于物理知識較多，要點繁雜，題型多變，在學(xué)習(xí)過程中往往給學(xué)生形成了較大的學(xué)習(xí)壓力。而物理實驗?zāi)軌蜉^好的解決這些問題，其將模糊的物理知識轉(zhuǎn)化為具象的物理現(xiàn)象，不僅有利于學(xué)生更快的理解物理知識，還有利于學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)過程中鞏固物理知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在物理實驗教學(xué)過程中提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動手意識與探究欲望，這樣才能夠更好的在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也有利于物理課程教學(xué)效果的提升。

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