淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李洋

【摘要】2014年，國家教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。就如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)提出了一些看法，希望能對(duì)有效開展高中歷史教學(xué)，以及有效培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

一、歷史核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容

1.概念

是指學(xué)生在接受歷史教育過程中（學(xué)習(xí)歷史過程中）逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

2.內(nèi)容

主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷等。唯物史觀是學(xué)習(xí)和研究歷史的核心理論;時(shí)空觀念和史料實(shí)證是基礎(chǔ)素養(yǎng)，歷史解釋是關(guān)鍵素養(yǎng)，家國情懷是頂層素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科育人功能的重要標(biāo)志。

二、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.從教師方面分析

（1）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師要不斷更新自己的教育理念。教育理念的更新是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提，也是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于正視不足，敢于批判自己，靜心去做教育教學(xué)研究與學(xué)習(xí)，寫反思、寫案例分析、寫教學(xué)筆記心得等，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

其次，教師要不斷增加自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。歷史學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，其涉及的學(xué)科內(nèi)容豐富多樣。只有掌握各方面的知識(shí)，才能讓歷史課變得生動(dòng)有趣，以及讓歷史課充滿活力。因此，大量閱讀專業(yè)書籍必不可少，要密切關(guān)注歷史學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科研究的最新成果，并第一時(shí)間與學(xué)生分享自己的收獲。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。

最后，教師要不斷提高自己的教學(xué)技能。教師主要通過課堂主渠道開展教育教學(xué)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要有能將教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的專業(yè)技能。要緊跟新課程改革潮流，注重“積能”與“育人”，通過學(xué)科教學(xué)再現(xiàn)歷史的真實(shí)面貌，努力增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。此外，教師還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，努力提升學(xué)生的歷史反思能力及判斷能力。

（2）加強(qiáng)教師史學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國歷史教師的專業(yè)支持體系側(cè)重教學(xué)素養(yǎng)的提升，并未對(duì)教師的史學(xué)素養(yǎng)做出明確要求，這就使很多歷史教師忽略了此方面內(nèi)容的補(bǔ)充，從而使得自身的史學(xué)素養(yǎng)有所欠缺。就史學(xué)素養(yǎng)而言，一方面，史學(xué)素養(yǎng)不容易從表面清晰地看到其具體內(nèi)容，容易讓人產(chǎn)生迷惑感;另一方面，史學(xué)素養(yǎng)的終身性容易給教師造成心理上的壓力。所有這些既制約了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。

根據(jù)筆者對(duì)日常歷史課堂的觀察，普通的歷史教師和具有較高史學(xué)素養(yǎng)的歷史教師的課堂是具有明顯差異的，對(duì)學(xué)生的影響也是非常明顯的。因此，歷史教師要提升自己的史學(xué)素養(yǎng)，通過史料創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史氛圍之中，大大縮短學(xué)生和真實(shí)的歷史之間的距離，這既有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生歷史核心素得培育。

（3）采用有效的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師和家長對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)往往比較關(guān)注，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展卻不怎么關(guān)注，而對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力則更少關(guān)注。在新課程下歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要淡化甄別，強(qiáng)調(diào)反饋，既重結(jié)果，又重過程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高他們的學(xué)習(xí)效果和參與活動(dòng)的積極性。

2.從學(xué)生方面分析

（1）通過高質(zhì)量的史學(xué)閱讀，豐富自己的史學(xué)知識(shí)

第一，核心閱讀。在教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)閱讀一些史學(xué)研究文獻(xiàn)，以及人文社會(huì)科學(xué)出版機(jī)構(gòu)出版的，由專業(yè)研究人員發(fā)表的著作，專業(yè)研究人員發(fā)表在非核心期刊上的學(xué)術(shù)文章等。

第二，群文閱讀?？删湍骋粋€(gè)歷史問題，從不同的角度、學(xué)科和領(lǐng)域?qū)ρ芯咳藛T的研究成果進(jìn)行綜合檢索，并對(duì)不同的研究方法、論點(diǎn)和核心史料進(jìn)行分析。

第三，比較閱讀。對(duì)于同一個(gè)歷史問題，不同的專業(yè)研究人員肯定會(huì)有不同的史學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，在閱讀歷史著作時(shí)，應(yīng)注意比較不同研究人員對(duì)其的評(píng)價(jià)，尤其是做出的批判性評(píng)價(jià)，以便提高自己對(duì)史料的辨析能力。

（2）采用符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法

歷史學(xué)習(xí)必須遵循歷史的特點(diǎn)，才能事半功倍。就歷史的時(shí)空特點(diǎn)而言，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)劃分歷史階段并理清各個(gè)階段的歷史事件，通過采用地圖標(biāo)記比較法找出不同時(shí)期地圖之間的差異，從而記憶歷史事件。就史料的證據(jù)特點(diǎn)而言，學(xué)生可以收集并查閱不同的文獻(xiàn)及影視資料，并對(duì)它們進(jìn)行歸納和分析，加深對(duì)歷史概念的理解。就歷史的解釋特點(diǎn)而言，學(xué)生可以通過采用探究的方法，結(jié)合相關(guān)史論，從來源、性質(zhì)、作者的地位等方面分析問題，并提出自己的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.新課改背景下高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成策略[J].文教資料，2017，（29）.