小學低年級語文寫作教學優(yōu)化策略

蔡志燕

(福建省漳州市平和縣育英小學 福建 平和 363700)

小學語文寫作教學對于增強學生的交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力有著顯著的效果。在新課改的影響下，傳統(tǒng)寫作教學模式已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需求，需要對其進行優(yōu)化和完善，進而解決原有教學中存在的弊端，促進小學生全面發(fā)展。

1.小學低年級語文寫作教學的目的

由于小學低年級學生的語言能力較為薄弱，故而其寫作教學的側(cè)重點是其基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。首先，教師要加強小學生的識字和寫字能力。字詞是語文寫作的基礎(chǔ)，不過低年級小學生的寫字能力相對較差，很多字詞會讀不會寫，所以要不斷提高學生識字和寫字能力，為寫作奠定基礎(chǔ)；其次，提升低年級學生詞語使用的規(guī)范性。詞語使用的規(guī)范性是為了讓學生更好的掌握詞語使用的環(huán)境、含義等基礎(chǔ)內(nèi)容，進而運用合適的詞語表達不同的語境。最后，加強語句表述的邏輯性。語句邏輯性的培養(yǎng)可以讓學生在寫作中，注意上下語句的銜接，確保語句通順，字意明確。

2.小學低年級語文寫作教學中存在的問題

2.1 教學觀念和模式老舊、落后。在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，寫作模式主要分為三步驟，寫作內(nèi)容的布置、寫作內(nèi)容的編寫、教師修改，該教學模式不僅課堂氛圍較為沉悶，學生的參與積極性也不高，這就大大降低了寫作教學的效果，甚至有些學生還出現(xiàn)了厭煩心理。因此，在現(xiàn)今教學中，教師應該轉(zhuǎn)變原有的教學模式，提升作文教學的趣味性。

2.2 寫作基礎(chǔ)薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學生的課外活動提供給了更多的樂趣，不過卻大大縮短了學生在閱讀和寫作上面的時間，這使得小學生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱；另外，信息技術(shù)的發(fā)展，使計算機等電子產(chǎn)品在生活中的應用越來越廣泛，但卻為寫作練習帶來了一定的阻礙，影響了小學生寫作能力的提升。

2.3 寫作素材表面化現(xiàn)象嚴重。雖然信息技術(shù)的發(fā)展為寫作提供了更多的素材支持，但卻缺少深意和內(nèi)涵。如果將這些素材應用到寫作中，只會增多寫作的形式，卻不能提升寫作的內(nèi)涵，使寫作流于表面，反而降低了小學生的閱讀和寫作能力。

3.小學低年級語文寫作教學的優(yōu)化策略

通過上文的介紹可以了解到，小學低年級語文寫作教學中存在的問題嚴重影響了寫作教學工作的開展，阻礙了語文寫作教學目標的實現(xiàn)，為此，我們要結(jié)合實際情況制定合理的解決措施，以此來更好的提高語文寫作教學質(zhì)量。

3.1 增強學生的聽說興趣。在學習過程中，學生如果沒有學習的興趣，那么教師所做的一切計劃都將無法實現(xiàn)。興趣才是推動學習的關(guān)鍵動力。因此，在教學工作中，應運用合理的方式不斷激發(fā)學生的聽說興趣，培養(yǎng)良好的聽說習慣，以提高學生的聽說能力，促進教學工作的順利進行。

通過情景創(chuàng)設可以讓學生有身臨其境的感覺，激發(fā)其探索求知的欲望。情境創(chuàng)設的方式有很多。例如，運用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設。多媒體技術(shù)的應用主要是將課本中的死知識靈活處理，通過視頻、音像等形式將情境直觀展現(xiàn)在學生眼前，提高學生的聽說興趣；又比如，通過語言情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生活動參與的熱情，強化說寫訓練的效果。

另外，雖然小學生的年齡小、生活經(jīng)驗有限，但是其從記事開始身邊所發(fā)生的事情以及見到的人都將是其寫作的寶貴材料，合理的應用這些資源，將創(chuàng)造出更多更好的優(yōu)秀作文。通過生活體驗，可以讓學生更好的發(fā)展創(chuàng)造性思維，有效的提升聽說能力。

3.2 注重學生想象力的培養(yǎng)。在小學低年級階段，想象力是該階段學生具有的關(guān)鍵特性，再加上學生思維模式較為簡單，只要運用合理的方式加強想象力的培養(yǎng)，將能夠帶來意想不到的收獲。在語文寫作教學中，教師可以通過文章中一句優(yōu)美的語句，或者詞語引導學生大膽想象，如在學習《坐井觀天》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對課文內(nèi)容，向?qū)W生提問：如果青蛙跳出井口將會看到什么、說些什么？以及其在跳出井口后會做些什么？讓學生針對這樣的問題充分發(fā)揮自己的想象，并將自己想到的情節(jié)表述出來。通過想象力的提升為后續(xù)的寫作創(chuàng)造條件。

3.3 實踐教學。低年級學生的思維能力較差，對于生活中遇到的有趣事情無法用語言直接表述出來，更不用說書寫。為此，教師可以結(jié)合這一特征積極地開展實踐教學活動，通過讓學生親身經(jīng)歷，加強學生對事物的感悟能力。例如，開展繪畫活動，讓學生在五彩繽紛的世界中感受生活和學習的快樂?；蛘呓處熆梢越o孩子們一個固定的圖形，如三角形，讓學生對此展開聯(lián)想，刻畫自己心目中符合三角形的事物，通過交流，讓學生將自己的繪畫思想表述出來，并輔以文字說明，以此提高學生的語言及文字表達能力，最終實現(xiàn)教學的目的。

4.結(jié)語

總之，在小學作文教學中，要注重體驗式的教學，讓學生通過對生活的觀察，增強其創(chuàng)新能力，進而為寫作積累素材，最終全面優(yōu)化小學生的文字表達水平，促進其多方面發(fā)展。