淺談機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)中實(shí)行“做學(xué)教合一”的理念

錢(qián)春雷

摘 ?要：該文從機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)中實(shí)行“做學(xué)教合一”理念的重要性展開(kāi)分析，并以此為依據(jù)，提出以教學(xué)任務(wù)為基本導(dǎo)向，設(shè)置課程目標(biāo);將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣;完善教學(xué)做合一模式，提高實(shí)踐能力等以下幾個(gè)方面的措施。希望教師在對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，貫徹“做學(xué)教合一”的理念，形成一體化的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 ?做學(xué)教合一 ?激發(fā)興趣 ?教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0166-02

目前，我國(guó)的教育體制不斷改革，在對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步落實(shí)貫徹“做學(xué)教合一”的理念，創(chuàng)新教育模式。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放在主體的地位中。由于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生的內(nèi)容有一定的深度，許多學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位的需求?；诖吮尘跋?，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化課程體系，有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合性發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1 ?機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)中實(shí)行“做學(xué)教合一”理念的重要性

就大部分高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，學(xué)校普遍都出現(xiàn)了生源下降的情況，學(xué)苗的質(zhì)量不夠高，采取單一理論的課程教學(xué)無(wú)法發(fā)揮有效的效果，大多數(shù)的學(xué)生知識(shí)與技能掌控不夠全面，對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)接受速度較慢[1]。因此，教師務(wù)必要對(duì)教育體制進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，明確機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“做學(xué)教合一”理念，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，盡快適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)段中要完成電工中級(jí)、電工高級(jí)項(xiàng)目的考證，學(xué)生要進(jìn)行電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)、PLC編程實(shí)訓(xùn)、電路安裝、機(jī)床排故等各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)行“做學(xué)教合一”理念不僅能夠徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于理論課程的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

2 ?機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)中實(shí)行“做學(xué)教合一”理念的有效措施

2.1 以教學(xué)任務(wù)為基本導(dǎo)向，設(shè)置課程目標(biāo)

從實(shí)際情況進(jìn)行分析，大多數(shù)學(xué)生都具備了學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，具有一定的思維能力，但是邏輯性不夠強(qiáng)。學(xué)生們大都喜歡項(xiàng)目式的教學(xué)方式，對(duì)工作崗位存在一定的向往。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生了解基本理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范化安全操作規(guī)程，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，實(shí)行“做學(xué)教合一”的理念能夠使學(xué)生更容易地接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)加工制造類(lèi)課程中，應(yīng)當(dāng)將PLC編程項(xiàng)目作為重要的載體，注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。從某一項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)功能的特征入手進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠感受到機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的奧妙[2]。例如，利用PLC編程同樣可以實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)，減少用傳統(tǒng)接觸器連接電路的繁瑣性。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師要作為重要的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住任務(wù)書(shū)要求，對(duì)其任務(wù)特征進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生如何解決實(shí)踐問(wèn)題，得到綜合能力的提升。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)劃分為不同的任務(wù)。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在討論中探究編程的加工方案，使學(xué)生能夠明確課程的中心內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，做好充足的課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的探討。在課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)與心理需求，編制學(xué)生學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，并從每一個(gè)小組中選出代表，到講臺(tái)上進(jìn)行展示，提升學(xué)生的自信心。針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)搭建完善的教學(xué)管理平臺(tái)，立足于教材內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)水平。

2.2 將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣

在機(jī)電一體化課程的教學(xué)中，各個(gè)項(xiàng)目都具有挑戰(zhàn)性，例如，學(xué)生需要將枯燥的圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際電路，真正實(shí)現(xiàn)二維到三維的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在接受項(xiàng)目任務(wù)之后，僅僅通過(guò)理論分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。大部分學(xué)生對(duì)圖紙都是無(wú)從下手的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理思路，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的順利開(kāi)展[3]。教師可以將實(shí)體展現(xiàn)在學(xué)生面前，從感性的認(rèn)識(shí)入手，將電路圖紙與實(shí)際電路進(jìn)行比對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)有效的解決措施。還要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，注重機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.3 完善教學(xué)做合一模式，提高實(shí)踐能力

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“做學(xué)教合一”理念，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行探索，還能夠得到經(jīng)驗(yàn)。下面以學(xué)習(xí)利用PLC編程實(shí)現(xiàn)交通燈控制為例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先要分析清楚交通燈東西南北方向中每一盞燈的工作時(shí)間。在實(shí)際的編程過(guò)程中，要想避免學(xué)生遇到誤區(qū)，就要鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的發(fā)散思維，利用同組組織員的常處于解決問(wèn)題。教師要注重在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐。教師要借鑒機(jī)電專(zhuān)業(yè)PLC編程技術(shù)教材中的比較指令，在保證其準(zhǔn)確性之后，將每盞燈的工作時(shí)間段利用比較指令展現(xiàn)出來(lái)。在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生只需要修改每個(gè)比較指令時(shí)間段中的時(shí)間即可。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師也可以讓學(xué)生展開(kāi)探索性的研究，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，體會(huì)課程的樂(lè)趣。

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，各個(gè)項(xiàng)目都具有代表性，其中最重要的部分就是進(jìn)行知識(shí)的鞏固，還要通過(guò)探索進(jìn)行知識(shí)的延伸[4]。要想從根本上提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)將課程作為模塊，建立實(shí)訓(xùn)基地，建立工學(xué)教室，并將其劃分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)去及技能訓(xùn)練去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，使學(xué)生能夠更直觀地接收到各個(gè)方面的信息。通過(guò)對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)流程組織進(jìn)行模擬，還應(yīng)當(dāng)搭建多位一體的教室。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的考核模式，采取定性分析與定量分析相結(jié)合方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。基于“做學(xué)教合一”理念的背景下，在開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)動(dòng)手能力及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考察。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化及教學(xué)模塊化的目標(biāo)，在課程實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，制造業(yè)獲得了更多的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)人才的需求量逐漸增加。傳統(tǒng)的教育理念無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，教師務(wù)必要進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化，還應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。教師應(yīng)當(dāng)貫徹做學(xué)教合一的理念。只有提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能夠解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，務(wù)必要保證學(xué)生熟悉機(jī)電一體化的理論與方式，熟悉基本的操作職能。采取多元化的措施，為社會(huì)輸送出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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