一帶一路背景下高校國貿專業(yè)應用型商務英語課程教學體系的構建

龔菊芳

摘 ?要：“一帶一路”國家戰(zhàn)略的提出，對我國國際經(jīng)濟貿易的開展產(chǎn)生重要影響，建立國家層面經(jīng)濟伙伴關系、加強不同區(qū)域經(jīng)濟貿易的合作與融合，成為經(jīng)濟貿易發(fā)展的主要方向。該文探討“一帶一路”背景下，高校國貿專業(yè)商務英語課程的教學內容、教學方式，以構建完善的商務英語教學體系。

關鍵詞：一帶一路 ?國貿專業(yè) ?商務英語 ?課程教學

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0134-02

高校國際貿易專業(yè)所開展的英語教學，以培養(yǎng)專業(yè)性英語翻譯、交流人才為目標，對原有商務英語課程內容、教學模式進行革新，強化學生自主學習、互動交流與語言實踐，以滿足社會企業(yè)應用型人才需求。基于此，各高校應針對學生的學習實際，制定切實的商務英語教育教學體系，對學生進行多樣化的英語理論知識、實踐表達教學，提高學生的商務實踐與文化交際能力。

1 ?一帶一路背景下國際貿易對商務英語應用型人才的要求

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展情況下，“一帶一路”國際商務貿易戰(zhàn)略的提出，能夠強化不同區(qū)域國家的經(jīng)濟結構調整、產(chǎn)業(yè)融合，也為國際貿易專業(yè)商務英語學生的就業(yè)，提供英語寫作、口語翻譯、外貿談判等工作機遇。但與此同時，國際貿易企業(yè)在商務英語人才選拔與錄用的過程中，也存在著一系列專業(yè)性的人才要求，主要包括以下幾方面內容：（1）掌握完整的商務英語理論知識?！耙粠б宦贰敝械馁Y源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)投資、跨境電商等貿易，都存在一系列特定的商貿詞匯、貿易交流句式，這就對商務英語人才的基礎知識儲備，提出較高的要求。比如，“appointment”“convocation”“procedure”“agenda”“speaker”“stand”等詞匯，以及“I look forward to”“I hope to”等句式，為商務英語表達中常見的詞匯、句型，國際貿易專業(yè)人才只有熟練掌握商務英語理論，才能做出準確的英語貿易表達。（2）具備專業(yè)的口語翻譯、英語跨文化交際能力。由于商務英語人才在進入企業(yè)后，會參與一系列的外事工作或活動，所以其需要擁有基本的英語語言表達技能，包括英語禮儀、貿易會話交流、商務談判、產(chǎn)品營銷等方面的溝通能力。同時對于不同國家的商貿對話，專業(yè)經(jīng)貿英語人才還應針對區(qū)域文化傳統(tǒng)，恰當完成特定詞匯的口語翻譯與表達工作。（3）較強的外貿函電組織、商務寫作能力。在應用型商務英語人才需求的指導下，高校培養(yǎng)的國際貿易商務英語專業(yè)人才，要具備扎實的材料閱讀、英語寫作技能，根據(jù)企業(yè)與其他國家貿易主體的經(jīng)貿條款，組織工作文件、發(fā)言報告、回復電子郵件等貿易事項，運用準確、得體的商務貿易詞匯進行書面表達，以保障企業(yè)國際經(jīng)濟貿易活動的正常開展。

2 ?目前高校國際貿易專業(yè)商務英語教學存在的問題分析

2.1 高校商務英語課程缺乏明確的教學目標

國際貿易專業(yè)商務英語教學，通常將學生英語考試成績、未來職業(yè)發(fā)展等，作為商務英語詞匯、語法、句式的教學目標，這使得經(jīng)濟貿易英語課程內容、教學模式的組織非?；靵y。首先，商務英語教學會針對國際貿易教材大綱的要求，進行商貿詞匯、常用表述句型等理論的組織，多數(shù)教師通常忽視英語理論、商務會話之間的關聯(lián)性，也沒有對商務英語課程的表達實踐進行關注，由此導致商務英語教學的理論知識傳達，出現(xiàn)商貿詞匯、句式使用，與現(xiàn)實商務貿易會話習慣脫節(jié)的問題。

2.2 商務英語教學內容、教學方式單一陳舊

在“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展理念指導下，高校商務英語教學出現(xiàn)一系列新的變化，Pool moreconsensus、extensive consultation、infrastructure connectivity等專業(yè)商務詞匯，以及不同國家英語文化內涵等教學理論的加入，對商務英語課程內容、教學方式提出更高要求。但從當下高校國際貿易專業(yè)商務英語教學來看，商貿英語教師“講授式”理論知識教學，仍舊占據(jù)國際貿易英語課程的主要地位。由于商務英語課程教學任務的繁重，很多教師不能妥善安排商貿英語教學時間，課堂中開展英語表達實踐的機會較少。多數(shù)教師只依照英語教材大綱要求，進行商務英語詞匯、語法、句式的理論教學，這造成商務英語課程教學的針對性、實踐性不足，無法滿足學生多樣化的商務英語聽力、寫作與語言表達的需求。

3 ?“一帶一路”背景下高校國貿專業(yè)應用型商務英語教學的體系建構策略

3.1 培養(yǎng)專業(yè)的國際貿易商務英語課程教學師資

高校商務英語課程的教學，需要有專業(yè)的國貿商務英語教師，對應用型英語教學內容、教學方式進行組織，才能保證商務貿易英語溝通人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段高校缺乏具備商務英語理論、實踐能力的雙師型教師，也沒有安排專業(yè)商貿英語人員，對教師開展商務英語詞匯、句式技巧、英語表達方式的培訓。在這一國貿商務英語發(fā)展形勢下，高校應采取多種專業(yè)英語教育手段，通過聘請專業(yè)教育人員、商務談判教學、教師外派實踐等途徑，對教師的商務英語表達、口語翻譯能力進行培養(yǎng)。

3.2 革新商務英語課程的教學內容、教學模式

“一帶一路”國際商業(yè)貿易活動的開展，為商務英語專業(yè)人才的就業(yè)提供大量機會，也推動著商務英語教學內容、教學方式的改革創(chuàng)新。對于國貿商務英語教學的創(chuàng)新，主要從英語文化、商業(yè)政策、市場貿易等方面，進行商務英語理論知識、實踐表達的融合。首先教師應向學生介紹不同國家的文化習慣，以及各地區(qū)英語詞匯、句式的語言表達方式，使其對商務英語翻譯、寫作與語言交流等，有一個完整與深刻的認知。之后再利用多媒體或PPT課件，開展standing orders、report、item on the agenda、advisory opinion等商務詞匯，以及商務英語常用語法、句型的教學，引入商貿交易流程、商務談判與交流、外貿函電等多樣化內容，使用場合，使學生逐步掌握商務貿易英語寫作、口語翻譯、溝通交流的策略。

3.3 強化商務英語課程理論、校企實踐之間的對接

我國國際貿易專業(yè)的商務英語教學，要與外貿企業(yè)、跨境電商企業(yè)進行聯(lián)合，通過校企合作的英語課程教學模式，帶領教師、學生深入國際商務貿易一線，與區(qū)域企業(yè)人員、英語貿易對象進行交流合作。在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略指導下，高校商務英語課程教學，應根據(jù)企業(yè)英語專業(yè)人才需求，對學生進行英語寫作、口語翻譯、語言表達等內容的教育，通過“訂單式”商務英語人才培養(yǎng)模式，由教師對學生的商務英語綜合能力進行考核與評定，并針對學習反饋進行教學課程的調整與改進。

4 ?結語

“一帶一路”為我國近年來提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，主要圍繞金融、文化、經(jīng)濟貿易、醫(yī)療衛(wèi)生等領域，與其他國家展開廣泛的文化溝通、經(jīng)貿合作。因此國際貿易商務英語教學體系的建設，要從教師專業(yè)素質、教學內容、教學方式等方面著手，引導學生開展商貿理論、口語翻譯與表達的學習，使其熟練掌握商務會話、英語材料、會議內容的組織與表達技巧，才能提高學生國際貿易商務交流的能力。

參考文獻

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