小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探討

張明科

【摘要】隨著教育理念不斷創(chuàng)新，教育模式也發(fā)生很大改變。寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，為了不斷提高小學(xué)生寫作水平，需要創(chuàng)新寫作教學(xué)手段。對小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨的問題和對策進(jìn)行分析與探討，旨在提高小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 策略

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力有一定要求，同時還要求學(xué)生要具備一定的讀題能力、想象能力、表達(dá)能力。小學(xué)生是一個比較特殊的群體，在小學(xué)期間，其自身的認(rèn)知有限，學(xué)習(xí)能力有限，在作文寫作過程中需要教師更多的指導(dǎo)。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中還存在一些問題，如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行填鴨式教育，讓學(xué)生看很多范文，再進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣的教學(xué)模式不能讓學(xué)生得到有效地鍛煉。因此，為了提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平，必須要改變傳統(tǒng)理念，給學(xué)生更多的練習(xí)時間，用新的思想和觀念來提高學(xué)生的寫作技巧。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

寫作是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，隨著語文教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，語文寫作教學(xué)改革也積極推進(jìn)。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，對教學(xué)過程的影響很大，如教師一味進(jìn)行理論化講解，讓學(xué)生閱讀課文、學(xué)習(xí)范文，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生的領(lǐng)悟能力得不到提高，阻礙學(xué)生的寫作能力地提升。

2.與生活聯(lián)系不夠緊密

寫作過程中應(yīng)該要加入更多自己的情感，而不是脫離情感地將文字堆積起來，語文是和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，知識源于生活，并且也要回歸到生活中去，應(yīng)用到生活中去。語文是一門語言性學(xué)科，在生活中到處都需要交流，需要用語言進(jìn)行溝通，學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力都是通過語文寫作課程的學(xué)習(xí)逐漸提高的。學(xué)生的寫作能力的提升也是在日常生活的過程中逐漸積累起來的，語文寫作是和生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在寫作的時候也應(yīng)該要盡量聯(lián)系生活，從生活中找靈感，這樣寫出來的東西才更有味道，更接近生活，讓人產(chǎn)生更多共鳴。但目前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中忽視了實(shí)際，忽視了生活，而且很多教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的相關(guān)性不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只會按部就班地學(xué)習(xí)，忽視了語文寫作素材中的美，忽視了生活之美，沒有真正達(dá)到領(lǐng)悟語文寫作學(xué)科內(nèi)涵的目的。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革過程中最讓學(xué)生受益的一種方式，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成的，而且也是師生之間共同努力構(gòu)建起來的。但是當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中都忽視了這一點(diǎn)，缺乏對學(xué)生主體性的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂混亂，沒有給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間，還讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師，很多小學(xué)生覺得寫作的難度太大，不喜歡寫作，一個重要的原因就是對寫作沒有太大興趣。寫作是語文教學(xué)中最能體現(xiàn)出學(xué)生語言能力的部分。如果學(xué)生喪失了寫作興趣，那么就很難寫出好的文章。為了讓學(xué)生寫出更好的文章，并且喜歡寫作文，首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第一，對學(xué)生的作文進(jìn)行正確評價。對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、正確的評價，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尤其是在評語中體現(xiàn)出表現(xiàn)和鼓勵，可以讓學(xué)生的寫作動力更大。所以，教師在批改學(xué)生作文的時候要仔細(xì)閱讀學(xué)生寫的內(nèi)容，對學(xué)生在作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步都能給予鼓勵和夸獎，給予學(xué)生一定的期望，讓學(xué)生可以感受到自己是被肯定的，是被重視的，從而漸漸提高對寫作的興趣。第二，營造寫作氛圍。寫作氛圍也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，如可以定期舉辦寫作比賽，或者在班級黑板報(bào)上展出優(yōu)秀作文，將學(xué)生作文中的優(yōu)美片段摘抄下來，將優(yōu)美的語句挑選出來，供大家學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生也可以對這些被摘選出來的內(nèi)容進(jìn)行評價，互助學(xué)習(xí)，提高自己的寫作興趣，學(xué)習(xí)更多的寫作技巧。

2.合理利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)開展輔助教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識變得形象具體。但也存在教師所設(shè)計(jì)的課件過多地注重形式，內(nèi)容過多或者脫離教材，學(xué)生的注意力被分散了，大大降低了教學(xué)的實(shí)效性。要想保證有效運(yùn)用多媒體，必須以服務(wù)教學(xué)為基本目標(biāo)，要與學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，要選擇合適的時機(jī)與運(yùn)用方式，要與傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分有機(jī)結(jié)合，取其精華，棄其糟粕，實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充。如在語文寫作教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體將學(xué)生帶入到更好的環(huán)境中去，如在寫春景的文章中，教師可以用幻燈片播放一些春天的美景，春天鳥語花香、萬物復(fù)蘇，呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象，通過多媒體播放一些圖片或者視頻，可以讓學(xué)生對春天的景象有更深刻的感受和理解，也能喚起他們對春天的記憶，從而寫出更富有情感的文章。

3.加強(qiáng)小組教學(xué)法的應(yīng)用

寫作練習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，而且寫作也需要發(fā)散思維，不能一層不變地去思考。所以，加強(qiáng)小組教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效提高語文寫作教學(xué)水平。小組合作討論教學(xué)可以讓學(xué)生在小組群體中參加討論，暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且在討論的時候也是一場頭腦風(fēng)暴，真正打開學(xué)生的思維和眼界。如可以在寫作的時候，有的學(xué)生喜歡寫散文，有的學(xué)生喜歡寫詩歌，不同的學(xué)生喜歡不同的體裁，而寫作本身就是多樣性的，為了讓更多的學(xué)生可以相互交流，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每一個小組的成員都可以對自己比較喜歡的文章、文體等進(jìn)行敘述，也可以推薦一些不錯的文章作為分析的范文，讓小組成員對作文進(jìn)行討論，分析作文的寫作技巧，作文寫作的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題，加強(qiáng)對文章的理解，深入到情境中，提高對閱讀內(nèi)容的理解。另外，通過學(xué)生之間的討論、交流，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，而且對各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入分析，也是幫助學(xué)生了解和掌握語文寫作技巧的重要途徑。

4.積累素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，只有積累了豐富的素材，才能產(chǎn)生寫作的動力。想要寫一篇好的文章，就必須要有更多的材料累積，所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，并且學(xué)會挖掘生活中的細(xì)節(jié)，如生活中與家人朋友發(fā)生的有趣的小事，生活中的景色等，都可以作為寫作的基礎(chǔ)。其次，在領(lǐng)悟生活的時候，學(xué)生也應(yīng)該要學(xué)會把生活和作文結(jié)合起來，多練習(xí)，將作文變成生活的一個重要部分，去發(fā)掘其中的美。最后，教師可以給學(xué)生推薦一些不錯的圖書資源，讓學(xué)生在課后充分利用時間閱讀，這些豐富多樣的圖書資源也可以作為學(xué)生積累寫作素材的重要內(nèi)容，而且從這些素材中可以得到更加廣闊的空間，寫作風(fēng)格也可以更加多元化。

綜上所述，寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，課堂比較沉悶，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師沒有為學(xué)生營造良好的探討學(xué)習(xí)的氛圍，寫作教學(xué)也通常是按部就班地進(jìn)行，對寫作教學(xué)的影響很大。受到現(xiàn)代教學(xué)理念的影響，小學(xué)教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對新的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。在語文寫作教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)開展教育，同時要對一些全新的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生對寫作的興趣，提高其寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建華，田艷琴.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題分析及策略的提出[J].新課程研究，2011，（02）：103.

[2]張麗華.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].讀與寫，2017，（04）.

[3]李明霞.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題與策略[J].新課程，2014，（11）.

[4]高啟成，王力.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及策略探討[J].中華少年，2017，（17）.