初中政治課教學的問題及對策研究

王吉泰

【摘要】2003年，國家教育部委托北京師范大學制訂了《政治課程標準》，對學生的學習提出了很高的要求，要求學生通過合作探究，自主互動的民主課堂氛圍，創(chuàng)建高效課堂，為學生終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。然而，課程標準實施16年來，課堂教學未發(fā)生根本變化，教師的教學方式仍然以講授法為主，穿新鞋，走老路，學生學習政治課熱情不高，興趣不濃，考試成績很不盡人意，解決問題能力十分薄弱，與課程標準的要求差距甚大。因此探求初中政治課的有效教學策略是中學政治老師的重點研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中 政治教學 問題 對策

一、中學政治課的現(xiàn)狀

1.學生重視不夠

長期以來，從小學到初中，無論從教師層面，還是從學生及家長層面，多認為政治是副科，首先從認識上就未引起高度重視。做一件事情，認識始終在行動的前列，有什么養(yǎng)的認識水平就有什么樣的結(jié)果，認識不到位，規(guī)劃為搞好，結(jié)果肯定要打折扣。由于認識上的不到位，是政治課教學顯得很被動，學生的學習政治動機不強，筆者在一次問卷調(diào)查中得知，初中學學習政治的動機水平很低，85%的同學不喜歡政治，認為政治課就是背上幾條，到考場上答在試卷上就完事，語數(shù)外占據(jù)了大多是時間，既就是感興趣，也沒有時間學習。

2.課外時間投入不夠

政治是一門社會科學，有其系統(tǒng)的邏輯體系和很強的理論體系。因此要把這門功課學好，絕非輕而易舉之事。僅靠課內(nèi)的有限時間是遠遠不夠的，需要課外充足的時間把課堂學到的理論知識運用到生活實踐當中，才能做到活學活用，否則就是一知半解，糊弄吞棗，甚至歪曲理解。

3.很多活動擠占政治課教學時間

由于學校的活動較多，如集會、文體活動、社團活動、少先隊活動、自愿者活動、各種建校勞動等，活動的初衷是好的，目的是培養(yǎng)學生的興趣，展示學生的個性，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。政治課大多在下午安排上課，每周兩課時，時間本來就有限，上述活動通常安排在下午，結(jié)果就把政治課的教學實踐耽誤了，有的班一單元上完了，而有的班級一單元還未開，教學進度不一致，教師授課顛三倒四，張冠李戴，往往把課上錯，導(dǎo)致政治課教學效能低下。

4.任課教師無競爭意識

政治課由于課時少，通常授課教師一人擔任，教好教壞無人對比，長此以往，政治課教師很容易形成懶惰習慣，工作上容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不利于政治課教師的專業(yè)發(fā)展。

二、中學政治課的應(yīng)對策略

青少年正處在思想極不成熟階段，容易出現(xiàn)一些偏差，走極端。因此，初中學生可塑性很大，政治課是對青少年進行思想教育的有效途徑，因此無論校方領(lǐng)導(dǎo)，還是學生家長和政治課教師，要充分認識政治課教學的重要性，切實提高政治課在指導(dǎo)和培養(yǎng)學生高尚的人格的作用?？赏ㄟ^海報、校園廣播、家長座談會、期中期末發(fā)放的學生手冊，擴大宣傳，加強正面引導(dǎo)，讓政治教學深入人心。

三、教師要創(chuàng)設(shè)良好的政治課教學氣氛

教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，有教師微笑的課堂，學生就能更積極主動、更高效地參加學習，學生的身心就會得到健康發(fā)展;反之，教學效果必然不盡如人意。為了更好地建構(gòu)良好的政治課堂教學情境，教師首先要做個樂觀的人，做個寬以待人、講究民主的人;要忘記教師的權(quán)威尊嚴，與學生平起平坐;要善于理解學生，善于聽取學生的心聲，善于同學生溝通，善于替學生著想，善于賞識學生。同時，教師要激活個人的課堂心緒，注意知識更新，引進多媒體等新的教學手段。在教學中，教師要按照“教學有法”“教無定法”的原則，靈活地采用乃至創(chuàng)新教法。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有激情的政治課教學才是快樂的教學。教師只要創(chuàng)設(shè)出良好的政治課教學情境，必然會受到學生的認可，使政治課的教學實效得到提高。

1.針對個性差異，實行分層教學

學生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學方法，針對每一個或每一類學生的特殊情況實施分層教學。在設(shè)計問題和練習方面，教師要留意學生的差異，設(shè)計出有層次的問題和練習來適應(yīng)不同層次的學生，這樣才能使學生得到共同發(fā)展?？紤]學生的差異，可以設(shè)計三個層次的問題或練習。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識點。目的是過好“教材關(guān)”，要求人人都會。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習。第三層次的要重點體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設(shè)計一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習題，讓優(yōu)生進行思考、練習。這樣，就使得學生學習政治不會產(chǎn)生過大的壓力，所有學生的潛力都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分提高，不同水平的學生都能獲得成功的體驗，提高他們學習政治的自信心。

2.營造教學氛圍，引起師生情感的共鳴

在中學思想政治課堂教學中，雖然教師就教學內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅而又枯燥的課程。中學思想政治課教學要使學生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不能有人對真理的追求。”教師應(yīng)當用自己的情感來引發(fā)學生的情感，使學生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動情、引情，學生就會入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發(fā)揮情感的作用，對核心問題詳細講，對難點問題分層議，對熱點問題適時評，對一般問題簡要分析，適當引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學情境。

3.建立家校一體的教學模式

建立家長委員會和學校開放日，允許學生家長參與學校的政治科教學，增加透明度，這樣可引導(dǎo)學生家長參與對學生的思想品德的養(yǎng)成教育，建立家校一體的政治課教學體系。

4.加學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

動機分為工具型動機和融合性動機。工具性動機與升學和就業(yè)聯(lián)系在一起，一旦目的達到，動機也隨之消失。融合性動機是以人發(fā)展為目的，強調(diào)動機持久。政治老師要在教學中實時的激發(fā)這兩種動機，分階段的進行培養(yǎng)。

5.加強政治課教師培訓，提高政治課教師科研水平

政治課在學校中由于長期以來思維固化，不能教課的和年輕教師安排帶政治課，結(jié)果導(dǎo)致政治課教學水平底下，因此，要定期對政治科教師開展培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極提倡政治課教師開展課題申報，通過研究課題，提高政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，逐步嘗試在初中進行開卷考試，防止學生死記硬背政治要點，提高學生分析問題解決問的能力，建立政治課教師科學評價機制。

初中階段是學生思想價值觀養(yǎng)成的一個十分重要的可塑性階段，因此中學的政治教學也顯得十分重要，這與當前對于該科目的不重視顯得格格不入，本文通過對當前政治教學中存在的問題進行分析，并且提出相應(yīng)的解決措施，希望引起人們對于政治課的重視，也希望能夠更好的對學生進行政治思想方面的引導(dǎo)工作。

參考文獻：

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